杜娟（潍坊市民生街学校，山东潍坊261041）
一
由于一直担任活动课教学的缘故，自学校一开始进行综合实践活动实验，笔者便自然而然地成了实验课指导教师。也因此，笔者有了一段难忘的做“学生”的经历和一次深刻的教育教学观念的嬗变。
实验伊始，没有教材，没有经验，没有教科研专家作为指导，笔者只好淌水过河，先行一步查阅资料，寻找成形的案例，给学生讲解什么是综合实践活动，应该怎样根据自己的喜好和实际情况选择活动小课题，实践活动应达到什么结果，怎样撰写活动方案和结题实验报告等。如果说前期笔者做的这些摸索性工作还是站在了教师的角度，那么在亲身经历学生实验活动后，笔者越来越深刻地感受到来自学生方面的一些压力。以前，走上讲台，教师可以是绝对的权威，可以轻松自如地驾驭学生，对可能出现的问题能胸有成竹地应对。而现在情况却完全不同了，学生对综合实践表现出了极大的兴趣，他们在活动实验中，好象被催化剂催化了一样，每个人的潜能都淋漓尽致地迸发出来。他们在活动中表现出了大胆的创新意识，这是笔者被深深感动和始料未及的。而且，他们的选题非常宽泛和有深度，他们对实施课题活动有着极强的敏锐度。从教十几年，一向高枕无忧，第一次开始犹豫了：这些学生还是那些曾被笔者得意地作为“自己复制的影子”炫耀的学生吗？不是了，必须对他们刮目相看。
一种即将落伍、如坐针毡的感觉凄然而生。同时也强烈地感受到：必须向书本学习，不断地给自己充电，不断地完善专业知识和基本技能，不断地学习和涉猎跨学科的新知识，以随时解决学生可能提出的问题，或适时给学生提供有指导意义的信息资料，或准确地引导学生找到解决问题的方法和思路；必须向学生学习，学得他们熟悉而笔者陌生的知识，学习他们在特定的年龄阶段、特定的视角所感兴趣的知识，从而亲近他们，更深刻地了解他们，使自己真正成为学生活动中的航标。
二
笔者决心做一回“学生”，是在四（1）班第一次小组汇报阶段性实验情况之后。那一次，全班8个课题小组的组长有理有据地阐释了他们选题的依据和活动的方法。令笔者震惊的是，在他们的实验活动里面，充满了收集、处理和分析资料、数据的一般方法：吸烟的害处课题活动小组竟提出了用小白鼠做对比实验的方法；电热课题小组竟然提出了受控实验法等现行科研领域惯用的一些方法；天文活动活动小组所汇报的内容，笔者竟然一无所知。听完他们的汇报，笔者兴奋又茫然地回到办公室，破天荒地给自己打了一个大大的问号：做这些“活动天才”的导师能合格吗？
于是笔者选择了自己最陌生的课题小组———天文活动课题小组，征得全体组员的同意和接纳后，笔者也就成了组长赵宇飞领导下的一名新成员，成了一个地地道道的“学生老师”。在此后一学期的时间里，笔者在给其他活动小组做好指导和服务的同时，便以普通组员的身份参加了天文活动课题小组的所有活动。与学生们一起观测星空、认识星座、绘制星空图。在组长赵宇飞同学的指导下，第一次观测到了五星连珠、半影月食、月掩土星、金星合月、火星合月、木星合月等壮观天象；小组还利用周日上午活动时间一起上网查询资料，一起阅读天文书刊，一起讨论宇宙中的一些神秘事物，比如背影辐身、时间膨胀、时空弯曲、再发新星、中子星、白矮星、黑洞等。小组成员不但积累了丰富的资料，还学会了天文望远镜的使用，涉猎了课堂上学不到的知识解决问题的方法独具一格。
三
这段做学生的经历，不仅让笔者学会了许多原来未知的知识，更使笔者切身体会了教学相长的道理。这段做学生的经历，也使得笔者不得不停下脚步，静下心来，再一次以一个学生的眼光来重新审视自己，以新课程标准下教师的视角来重新来审视自己：首先，作为教师，要真正走进学生真实的生活，亲近他们，与学生共享知识，共享经验，共享智慧，共享彼此的观点和阅历，互相接纳生命与生命之间的平等，互相鉴赏与学习，互相欣赏个体的独特魅力，互相参与体验，共同成长。其次，作为教师，应该创设条件和机会，为学生提供广阔自由的空间，以成就学生巨大的潜能；要适时适地调整自己的角色，参与学生的成长与创造，既要做好学生学习活动的指导者，精当点拨，又做他们学习活动的组织者、参与者、指导者，做深受他们喜爱的合作者中的“首席”。还有最重要的，作为教师，不可能三百六十行都样样精通，堪为人师，所以教师要不断地学习，不断地提升自己。在适当的时机，为了成长自身，为了造福孩子，在自己未知的领域做一回“学生”，又何尝不可？
笔者做了一回自己学生的“学生”，笔者觉得是件乐事，更是一件幸事。