导读:本文包含了数学直觉论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:直觉,思维,数学,建模,小学数学,策略,能力。
数学直觉论文文献综述写法
蒙建亚[1]（2019）在《高中数学直觉思维培养策略摭探》一文中研究指出直觉思维也称非逻辑思维,是一种不受任何逻辑形式的约束而通过"灵感"或"顿悟"可以直接迅速理解事物本身并做出判断的思维方式。这一思维方式在数学教学中具有重要作用,可以帮助学生更好地学习数学。培养具有直觉思维的学生是社会发展的需要,也是为了更好地适应新时代的发展。文章围绕高中数学教学中学生直觉思维的培养进行论述,客观分析直觉思维的内涵以及对学生学习和成长的重要性,并以此为基础,对高中数学教学中直觉思维的培养策略进行深入探讨。(本文来源于《成才之路》期刊2019年35期）
李晓丽[2]（2019）在《例谈直觉对学生数学建模的影响》一文中研究指出数学建模具有强大的教育功能,对培养学生的数学应用意识和问题解决能力具有至关重要的作用,许多国家和地区已经将数学建模列为中学数学课程内容的重要组成部分.[1]我国2003年颁布的《高中数学课程标准(实验稿)》中已把数学建模列入课程要求,并提出了具体要求.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《课标2017》)把数学建模作为核心素养纳入高中课程,要求把数学建模理念贯穿在整个高中数学教育的始终,并安排了具体课时. 数学建模能力作为中学(本文来源于《中学数学月刊》期刊2019年11期）
余耕峰[3]（2019）在《中学数学解题中的直觉思维》一文中研究指出直觉思维有别于直觉主义,它是在逻辑基础上的一种思维方式,是直接的洞察领悟,在中学解题中起着非常重要的作用.数学直觉是从事数学发现所必须的与逻辑不同的东西,高度的直觉又来自不断积累的知识和社会经验,在解决问题中简缩思维过程,同时还要鼓励学生对问题进行大胆地推测、猜想,依据线索做出直接判断.(本文来源于《中学理科园地》期刊2019年05期）
马邹英[4]（2019）在《小学数学直觉思维及其培养策略》一文中研究指出直觉思维是一种重要的思维能力,是数学学习者不可或缺的一种数学素养,对提高学生的数学知识建构能力和理解能力有积极的影响。本文在对小学数学直觉思维的含义与作用进行阐述的基础上,提出了一些培养策略。(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2019年09期）
孙野[5]（2019）在《初中数学教学中学生直觉思维的培养途径分析》一文中研究指出在现阶段的初中数学课堂中,越来越多的教师都逐渐的转变了传统的教学策略,很多教师不仅仅教授学生数学知识同时还将教学的重点放在初中生的直觉思维中。本文主要从几个方面来重点阐述:第一个方面就是重视初中生基础知识的学习,第二个方面就是让初中生可以学会合理的猜想,第叁个方面就是教师在教学中需要有意创设诱发学生直觉的教学情境,第四个方面就是重视数学知识点训练和运用。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年74期）
李列[6]（2019）在《基于直觉主义的数学哲学引申意义研究》一文中研究指出直觉主义下数学哲学与传统数学对数学对象的概念是不同的,为此研究直觉主义下数学哲学的引申意义。直觉主义强调的是构造性数学,基于一种哲学主张由哲学本源与心智结合而成的数学哲学思想。直觉主义重新构造了数学的定义,强调数学的可构造性,认为数学对象是由人类逻辑思维和心理构造而成的,但直觉主义下的数学哲学是难以逾越理论障碍的。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年09期）
杨银旺[7]（2019）在《数学直觉思维的教学价值、特质及培养途径——以小学高年级数学教学为例》一文中研究指出思维哲学的优势在于直觉思维与悟性思维,对此在小学高年级数学的教学过程中,教师应注重培养学生的直觉思维与逻辑思维.小学高年级为小学生品质形成的启蒙阶段,有效培养其逻辑与直觉思维可以增强其数学学习能力.对此,小学高年级教师应在数学课堂中采用启发式教学以及实践教学方法,增强师生互动,提高数学授课效率.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年17期）
贾轩,曾小平[8]（2019）在《例谈数学中的反直觉现象》一文中研究指出培养学生直觉思维能力是小学数学课程的重要目标之一.那么,运用直觉思维得出的结论一定正确吗?小学数学课程内容中存在很多与学生的直觉认识相违背的现象,正因此,学生往往会得出错误的结论."反直觉"现象作为学生犯错的一个原因值得被作为教学资源加以研究与利用.(本文来源于《数学之友》期刊2019年04期）
梁万里[9]（2019）在《纠正直觉错误 培养推理能力——由一道数学检测题引发的思考》一文中研究指出学生在解决数学问题时,凭借直觉思维往往可得出正确结果。但直觉思维也会出错,这时必须引导学生通过逻辑推理进行验证,纠正直觉错误,让学生懂得只有通过逻辑推理验证,才能判断结论是否正确。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年23期）
[10]（2019）在《数学家如何利用数学直觉释疑》一文中研究指出1617年,笛卡儿在奥拉日的毛里斯王子的军队里服役.一天,他在荷兰的布莱达看到一则广告,那则广告实际上是一个挑战性的数学问题,他在数小时内便给解决了.他虽在军营里,但对数学问题作了许多思索,他认为当时的代数"充满乱杂与晦暗,故意用来阻碍思想的艺术,而不像一门改进思想的科学",他也明确地批评希腊人的几何过于抽象,同时又过多地依赖图形,以致"它只能使人在想像力大大疲乏的情况下,(本文来源于《语数外学习(高中版中旬)》期刊2019年08期）
数学直觉论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学建模具有强大的教育功能,对培养学生的数学应用意识和问题解决能力具有至关重要的作用,许多国家和地区已经将数学建模列为中学数学课程内容的重要组成部分.[1]我国2003年颁布的《高中数学课程标准(实验稿)》中已把数学建模列入课程要求,并提出了具体要求.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《课标2017》)把数学建模作为核心素养纳入高中课程,要求把数学建模理念贯穿在整个高中数学教育的始终,并安排了具体课时. 数学建模能力作为中学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学直觉论文参考文献
[1].蒙建亚.高中数学直觉思维培养策略摭探[J].成才之路.2019
[2].李晓丽.例谈直觉对学生数学建模的影响[J].中学数学月刊.2019
[3].余耕峰.中学数学解题中的直觉思维[J].中学理科园地.2019
[4].马邹英.小学数学直觉思维及其培养策略[J].数学大世界(下旬).2019
[5].孙野.初中数学教学中学生直觉思维的培养途径分析[J].考试周刊.2019
[6].李列.基于直觉主义的数学哲学引申意义研究[J].佳木斯职业学院学报.2019
[7].杨银旺.数学直觉思维的教学价值、特质及培养途径——以小学高年级数学教学为例[J].数学学习与研究.2019
[8].贾轩,曾小平.例谈数学中的反直觉现象[J].数学之友.2019
[9].梁万里.纠正直觉错误培养推理能力——由一道数学检测题引发的思考[J].小学教学参考.2019
[10]..数学家如何利用数学直觉释疑[J].语数外学习(高中版中旬).2019