导读:本文包含了认知任务论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:认知,复杂度,表征,适应性,准确度,持续性,电位。
认知任务论文文献综述写法
魏屹东[1]（2019）在《认知任务分析:适应性表征的方法论(下)》一文中研究指出认知任务分析包括知识引导、数据分析和知识表征,它们源于认知心理学、计算机科学和人工智能等学科的发展,是一种依据环境变化的适应性表征。作为一种宏观认知方法,其过程包括准备数据、安排数据、发现意义和表征发现物四个阶段。以决策为中心的设计,是认知任务分析的一个精致案例。(本文来源于《洛阳师范学院学报》期刊2019年10期）
刘丹,陆阿明[2]（2019）在《双重认知任务介入对人体静态稳定性的影响》一文中研究指出目的通过测试单认知任务与不同双重任务状态下静态平衡相关指标,以及探讨双重任务介入不同难度动作的姿势稳定性,旨在研究认知任务干预的情况下,比较不同难度认知任务对一般运动爱好者静态平衡能力的影响。方法选取12名男性一般运动爱好者进行静态平衡能力测试,通过附加心算计数认知任务干预(连续减3和连续减7),采用PK 252平衡测试仪测试单任务与双任务情境下,双足睁闭眼、优势腿睁闭眼状态下各压力中心移动轨迹指标的值,测试时间均为30s。结果与结论通过测试,认知任务务影响人的静态平衡能力,且对一般运动爱好者的静态平衡能力有积极影响,动作难度影响注意力分配和人体姿势稳定性,较低水平的认知任务对人体有益,并且视觉作为人体平衡指标重要影响因素,受认知任务和注意控制能力的影响。(本文来源于《湖北体育科技》期刊2019年10期）
魏屹东[3]（2019）在《认知任务分析:适应性表征的方法论(上)》一文中研究指出我们在面对自然现象、事件和行为时,自然会对这些事情产生疑问,进而试图认知它们,寻求解决问题的方法。从方法论看,这个过程就是认知任务分析。人类认知的最终目的是要解决所面临的问题,而问题是在特定境遇或语境中产生的,因此,认知任务分析是一种基于语境的认知分析。(本文来源于《洛阳师范学院学报》期刊2019年09期）
王培培,莫少华,马昕宇,张嘉玲,徐志卿[4]（2018）在《结合自评量表和认知任务测量医学生抑郁情绪》一文中研究指出目的研究抑郁主观自评量表和客观认知任务监测方法之间的相关性,为提高医学院在校学生抑郁倾向的筛检率提供更准确有效的方法。方法招募首都医科大学在校学生31名,采用自评量表结合客观任务监测的方法,即要求被试完成常规的自评量表包括Beck抑郁问卷(Beck depression inventory,BDI)、自评抑郁量表(self-rating depression scale,SDS)、抑郁形容词检查表(depression adjective checklist,DACL),以及客观的情绪Stroop任务。结果学生的BDI评分为(7. 57±9. 36)分,SDS评分为(37. 27±5. 23)分,DACL评分为(28. 27±11. 63)分,提示医学生中存在着抑郁倾向。相关分析显示DACL与SDS、BDI的相关性呈显着性(r=0. 44,P <0. 05; r=0. 36,P <0. 05),表明量表测查的医学生抑郁倾向具有一致性。情绪Stroop任务的结果显示正常组(Beck≤4分)和抑郁倾向组(Beck≥5分)对正性词汇的反应时间分别是485 ms和561 ms;对中性词汇的反应时间分别是545 ms和606 ms;对负性词汇的反应时间分别是530 ms和603 ms。相对于中性词汇,被试者对情绪性词汇的反应时延长,有抑郁倾向的医学生存在情绪Stroop效应。结论自评量表与客观认知任务结合将有助于医学院校更有效的筛查出有抑郁倾向的医学生,为进一步抑郁干预提供了前提。(本文来源于《首都医科大学学报》期刊2018年06期）
朱承熙,徐志梅[5]（2018）在《基于“认知任务分析”的高考地理试题难度分析——以2018年高考地理全国卷Ⅰ为例》一文中研究指出认知心理学的"认知任务分析"技术,可用于量化分析试题难度。我们使用认知任务分析评价框架,对2018年高考全国卷I的地理试题进行了难度分析,分析得出最易试题为选择题第3题,最难试题为第37(1)题。试卷两道选择题难度相当。整张试卷试题难易分布合理。与往年相比,试卷总体难度保持稳定,略微下降。(本文来源于《地理教学》期刊2018年23期）
赵文超,陆阿明[6]（2018）在《认知任务对不同注意控制人群侧切动作sEMG变化的影响》一文中研究指出研究目的:通过对不同注意控制人群(高注意控制组和低注意控制组)在不同认知任务干预条件下产生的肌电特征变化进行研究。为此设计两个相关实验,以侧切动作为主要测试动作,实验分别为:1、受试者注意控制能力筛选;2、认知任务干预对不同注意控制人群侧切动作的生物力学影响。其中认知任务采用以灯光信号指示为代表的辨别与决策任务。(本文来源于《第二十届全国运动生物力学学术交流大会论文摘要汇编》期刊2018-08-20）
郭蕊[7]（2018）在《认知任务复杂度对英语专业学生写作表现的影响》一文中研究指出20世纪80年代以来,任务型教学逐渐步入人们视野,并成为二语习得研究与语言教学领域新的关注点。任务作为任务型教学中至关重要的部分,也在二语习得研究与语言教学领域占据重要地位。其中,任务复杂度作为任务的重要特征之一,现已成为该领域的研究热点。任务复杂度的概念源于课堂任务排序和分级的需要,即任务需按一定原则分级、排序,以方便师生进行教与学,贴近真实生活。任务复杂度与学习者语言产出的关系备受关注,二语任务研究者对它们之间的关系做了不同的预测,影响最为广泛的假说之一是认知假说(Robinson,2001a,2001b,2005,2007a,2007b,2011)。Robinson将认知假设中的任务复杂度分为两个维度:资源指引型和资源消耗型。在资源指引型维度下,他认为增加认知任务复杂度可以提高学习者语言产出的准确性与复杂性。本文理论框架主要基于Robinson的认知假说下的资源指引型维度。本研究的目的在于验证认知假说,探讨认知任务复杂度对外语学习者写作产出准确度和复杂度的影响。此外,本文还将学习者的语言水平作为变量,探讨其是否作为认知任务复杂度的交互影响因子对写作产出有影响。江西某高校2个班的57名英语专业学生参加了本次研究,其中一个班为大叁学生,另一个班为大一学生,学生的英语水平按年级划分。写作任务为写信,其中一个任务包含因素和推理少些,另一个任务包含因素和推理多些。两个班分别分半并采取随机顺序,完成这两个写作任务。利用Likert scale问卷量表验证任务之间复杂性的差异,用Grammarly、句法复杂度分析器(Lu,2010,2016)、词汇复杂度分析器(Lu,2012)软件分析写作文本的准确度和复杂度。另外,每个班随机抽取4名学生进行访谈。结果部分验证了Robinson的认知假说,即认知任务复杂度的增加影响了写作产出的准确度和词汇复杂度,它们均有显着提高,但句法复杂度没有变化。此结果表明,若给予学生合适的任务,学生在一定程度上能够提高其写作产出的准确性和复杂性。访谈中,大部分学生认为在他们写的两篇作文中,有一篇比另一篇更难,他们写的时候要考虑的更多的信息。因此,他们会更加注重语言产出的形式。另外,学习者外语水平与认知任务复杂度对写作产出表现没有交互影响。也就是说,认知任务复杂度对学习者写作产出的影响与学习者的语言水平高低没有必然的联系,无论语言水平如何,学生的写作准确度与词汇复杂度都受认知任务复杂度影响。本研究结果部分验证了认知假说,进一步充实了认知任务复杂度理论,并为二语习得研究者、教学大纲设计者、英语教师提供了一些启示。(本文来源于《江西师范大学》期刊2018-06-01）
张君瑞[8]（2018）在《基于认知任务分析方法高职项目化课程设计研究》一文中研究指出在项目课程设计时候,传统的工作任务分析方法由于只能分析工作过程的行为层面,对操作性与过程性任务分类有局限性,认知任务分析方法能够弥补这一缺陷,介绍认知任务分析方法的ACTA模型,并将这一模型运用到专业项目课程设计中,效果良好。(本文来源于《现代计算机(专业版)》期刊2018年10期）
刘聪,徐晓东,戴好运,侯凤贞[9]（2017）在《基于N-back认知任务的正常脑老化事件相关电位分析》一文中研究指出本文旨在研究不同N-back认知任务下正常脑老化的全脑事件相关电位P300的变化趋势。通过对15个正常年轻人和10个正常老年人进行N-back认知任务下全脑的事件相关电位P300的测定,将所得结果进行分析。结果表明,在执行相同负荷的认知任务时,老年人的P300潜伏期较年轻人在全脑范围内增长;峰值较年轻人在前额-中央区增加,其中在前额区增加的差异具有统计学意义;在认知任务负荷增加时,老年人峰值在全脑范围内增大,以额-中央区为主,但老年人在两种负荷认知任务下的峰值差异不具有统计学意义;而潜伏期在右脑额-中央区缩短,在两种负荷认知任务下的潜伏期差异具有统计学意义。因此,全脑事件相关电位P300显示正常脑老化主要影响着前额区,且相比于低负荷认知任务,执行高负荷认知任务时更能反映老化对脑功能特征的影响。通过本文以上研究结果,期望可对早期老年痴呆患者的检出具有启示意义。(本文来源于《生物医学工程学杂志》期刊2017年06期）
李驰,张力为[10]（2017）在《状态焦虑对持续性注意认知任务的影响:自我损耗程度的调节作用》一文中研究指出在竞赛焦虑情境中做到不受外界刺激干扰而将注意力保持在目标任务上,是每个运动员都会面临的问题。注意控制理论认为,焦虑会打破自上而下的目标导向系统和自下而上的刺激驱动系统之间的平衡,使刺激驱动系统占据主导,进而使个体更容易受到内外分心刺激的干扰,但是投入额外的努力或增加可获得的资源,个体是可以抵消焦虑的消极影响的。依据自我控制力量模型的观点,在有干扰环境中,保持稳定的注意力在目标任务上,是自我控制行为,此行为需要损耗自我控制资源。这提示自我控制力量可能在焦虑对注意控制的干扰过程中起到调节作用。本研究探讨了自我损耗程度在状态焦虑对持续注意认知任的调节作用。60名普通大学生完成不同持续时间(6min,12min,18min,控制组)的自我损耗任务后,在低、高状态焦虑下(通过限制错误次数、电击惩罚诱发)完成持续注意认知任务(Visual-CCPT)。结果发现,自我损耗程度越大,Visual-CCPT任务漏报数和虚报数越多,但对反应时和反应时标准差没有显着影响。较为意外的是,状态焦虑地对认知任务表现有促进作用,且显着作用于代表注意力稳定性的漏报数和反应时标准差指标上。自我损耗程度存在调节作用,与低无自我损耗程度相比,状态焦虑的促进作用在参与者处于中高自我损耗程度下更大。结论是,自我损耗会造成持续注意任务中出现注意涣散且更难抑制冲动反应;实验室诱发的状态焦虑对任务表现有促进作用,有利于保持任务中的注意稳定性;自我损耗程度能够调节状态焦虑对持续注意控制的影响,与低无自我损耗程度相比,状态焦虑对持续注意控制的积极作用在中高自我损耗程度更大。(本文来源于《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集》期刊2017-11-03）
认知任务论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的通过测试单认知任务与不同双重任务状态下静态平衡相关指标,以及探讨双重任务介入不同难度动作的姿势稳定性,旨在研究认知任务干预的情况下,比较不同难度认知任务对一般运动爱好者静态平衡能力的影响。方法选取12名男性一般运动爱好者进行静态平衡能力测试,通过附加心算计数认知任务干预(连续减3和连续减7),采用PK 252平衡测试仪测试单任务与双任务情境下,双足睁闭眼、优势腿睁闭眼状态下各压力中心移动轨迹指标的值,测试时间均为30s。结果与结论通过测试,认知任务务影响人的静态平衡能力,且对一般运动爱好者的静态平衡能力有积极影响,动作难度影响注意力分配和人体姿势稳定性,较低水平的认知任务对人体有益,并且视觉作为人体平衡指标重要影响因素,受认知任务和注意控制能力的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知任务论文参考文献
[1].魏屹东.认知任务分析:适应性表征的方法论(下)[J].洛阳师范学院学报.2019
[2].刘丹,陆阿明.双重认知任务介入对人体静态稳定性的影响[J].湖北体育科技.2019
[3].魏屹东.认知任务分析:适应性表征的方法论(上)[J].洛阳师范学院学报.2019
[4].王培培,莫少华,马昕宇,张嘉玲,徐志卿.结合自评量表和认知任务测量医学生抑郁情绪[J].首都医科大学学报.2018
[5].朱承熙,徐志梅.基于“认知任务分析”的高考地理试题难度分析——以2018年高考地理全国卷Ⅰ为例[J].地理教学.2018
[6].赵文超,陆阿明.认知任务对不同注意控制人群侧切动作sEMG变化的影响[C].第二十届全国运动生物力学学术交流大会论文摘要汇编.2018
[7].郭蕊.认知任务复杂度对英语专业学生写作表现的影响[D].江西师范大学.2018
[8].张君瑞.基于认知任务分析方法高职项目化课程设计研究[J].现代计算机(专业版).2018
[9].刘聪,徐晓东,戴好运,侯凤贞.基于N-back认知任务的正常脑老化事件相关电位分析[J].生物医学工程学杂志.2017
[10].李驰,张力为.状态焦虑对持续性注意认知任务的影响:自我损耗程度的调节作用[C].第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.2017