导读:本文包含了分组分层导学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:课堂教学,数学教学,高中数学,学案,职业高中,职高,高职。
分组分层导学论文文献综述写法
李步东[1]（2018）在《实施分层分组导学 提高课堂教学效益》一文中研究指出道德与法治在初中教育领域,有十分重要的学科地位,是初中德育教育的重要学科载体,其教学质量与初中生思想建设和素质培养,存在着十分紧密的联系。因此,初中教师在组织道德与法治课堂教学时,应重视教学方法创新和优化。通过分层分组导学,提高学生课堂参与性,优化学生学习体验,从而保证道德与法治课堂教学更加高效。(本文来源于《中国农村教育》期刊2018年24期）
马娟娟[2]（2018）在《基于复式分组的初中英语听说读写分层导学实例分析》一文中研究指出复式分组,是指在同一堂课中按照"同组同质"和"同组异质"两种不同的分组原则将学生划分为不同的学习小组并组合使用。分层导学是复式分组课堂教学模式下的一个重要策略,以合理分组为前提,始终关注学生的个性差异,因材施教,使每个学生都得到充分的发展。(本文来源于《教书育人》期刊2018年16期）
陈培荣[3]（2017）在《实施“分层分组导学”,提高高中数学教学水平》一文中研究指出随着新课程改革的逐步推进与深入,高中数学应当摆脱传统教育的影响,在注意知识的传授过程中善于运用新的教学方式,进一步激发与提高学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,从而提高课堂教学水平。分层分组导学教学方法是一种不错的教学方式,充分遵循了素质教育教学下因材施教的教学原则,让每一位学生都能得到一般性发展。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年12期）
孙志军[4]（2017）在《职高数学“分组分层导学”实验研究》一文中研究指出分组分层教学是指教师要应用小组合作、多层次组合的方法开展教学活动.这种教学活动的实施要点为科学分层、定向引导、组织交流.只要教师合理应用这种教学方法,就能开展高效的教学活动.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2017年30期）
汪忞[5]（2017）在《高职数学“分组分层导学”实验分析》一文中研究指出文章以高职数学教学现状作为主要背景,以"分组分层导学"的有关概念作为起点,通过将理论与实际相结合的方式,对高职院校应用"分组分层导学"开展数学教学的策略进行了系统、深入的分析,并得出相应结论,供高职院校数学教师参考.(本文来源于《数理化学习(教研版)》期刊2017年06期）
彭程[6]（2016）在《“分组分层—学案导学”教学模式在农村初中化学教学中的实践研究》一文中研究指出农村化学教学模式的发展随着课程改革的不断深入,已经迎来一个新的机遇和挑战。在化学课堂中,各种新的教学方法、教学手段和教学模式不断渗入到农村学校中来。然而,要将这些新的教学理念和新的方法应用和推广到基础设施相对较差、师资力量也比较薄弱的农村中学,则有许多新的问题需要研究和实践。本文主要研究将“分组分层-学案导学”教学模式应用到农村化学教学过程中的特点、方法以及存在的问题。并以湖南省永顺县麻岔中学为教学实践对象,对“分组分层-学案导学”教学模式进行初中化学教学实践研究。实际考察该教学模式应用到农村中学化学教学中的具体运行方式及其有效性,以寻找更加符合农村初中化学教学现状的教学方法和手段。该研究之初采用调查访谈、问卷调查、实地考察等方法对永顺县农村初中化学教学模式和学生学情进行了摸底调查。然后结合“分组分层-学案导学”化学教学模式的有关教学理论,研究了适应农村初中化学教学的“分组分层-学案导学”教学模式构建方法与实施原则等。再将本研究所构建的“分组分层-学案导学”化学教学模式应用到教学实践。本文具体内容共分为如下六部分:第一部分提出本文的研究背景、意义;第二部分主要阐述了研究方法和研究过程;第叁部分主要综述与实施“分组分层-学案导学”教学模式相关的理论基础,并进行了相关的文献综述;第四部分介绍“分组分层-学案导学”教学模式的构建,学案导学原则和学案的编写原则,如何在学案编制下进行分层及原则,根据学案导学的效果如何进行分组;第五部分通过永顺县麻岔中学近几年实行的“学案导学-分组”教学模式的调查,进行个案研究,找到“学案导学-分组分层”教学模式的成功依据和改进措施,在永顺县砂坝中学的推广应用实效和分析,总结该模式的应用经验,找出推广的成功及提出“学案导学-分组分层”教学模式在初中化学教学中的推广建议;第六部分,阐述实验结论和对该教学模式的展望,反思推广该模式在初中化学教学中的对策。研究结果表明,本研究所构建的“分组分层-学案导学”化学教学模式,能较好地应用于农村初中化学教学,能有效提高初中学生的化学学习能力、创新能力以及综合素质。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2016-04-01）
钱冬明[7]（2015）在《实施“分层分组导学”,提高高中数学教学水平》一文中研究指出随着新课改的进行,现在的高中数学教学应该摆脱传统的教学方式,教师在传授知识的同时要善于引入新颖的教学方法,培养学生对高中数学的学习兴趣,提高高中数学的教学水平."分层分组导学"就是一个很好的教学方法,它真正贯彻了因材施教的原则,使学生得到全面、主动的发展,取得明显的成效,具有推广价值.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2015年18期）
辛少芳[8]（2011）在《“分组分层-学案导学”英语阅读教学模式的初探》一文中研究指出目前学案导学已经被广泛的运用在英语的阅读课中,但在阅读课堂教学利用分层学案导学的研究还很少。笔者在本文中探讨"分组分层-学案导学"的英语阅读课堂教学模式,探寻在高中英语阅读课教学中运用学案导学培养学生的自主阅读能力的有效性和实用性,从而提高课堂的效率,提高学生的阅读能力。(本文来源于《青春岁月》期刊2011年10期）
廖运松[9]（2002）在《职高数学“分组分层导学”实验研究》一文中研究指出目前，我国职业高中学生数学学习可能性存在较大差异，数学教学中存在“一刀切”、“齐步走”的教学模式，导致职高数学教学质量低下。针对职高数学内容的特殊性和职高学生数学学习的现状，笔者借鉴了传统分层次教学的成功经验，以现代教育理论为指导，构建了职业高中分层次教学实验的课堂教学策略，进行了职业高中分层次教学微型实验。实验结果表明：职业高中数学教学实行班内“分组分层导学”实验，大面积提高了学生的数学学业成绩，并能有效地控制两极分化，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，有利于培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。(本文来源于《西南师范大学》期刊2002-04-01）
分组分层导学论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
复式分组,是指在同一堂课中按照"同组同质"和"同组异质"两种不同的分组原则将学生划分为不同的学习小组并组合使用。分层导学是复式分组课堂教学模式下的一个重要策略,以合理分组为前提,始终关注学生的个性差异,因材施教,使每个学生都得到充分的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分组分层导学论文参考文献
[1].李步东.实施分层分组导学提高课堂教学效益[J].中国农村教育.2018
[2].马娟娟.基于复式分组的初中英语听说读写分层导学实例分析[J].教书育人.2018
[3].陈培荣.实施“分层分组导学”,提高高中数学教学水平[J].新课程(下).2017
[4].孙志军.职高数学“分组分层导学”实验研究[J].数理化解题研究.2017
[5].汪忞.高职数学“分组分层导学”实验分析[J].数理化学习(教研版).2017
[6].彭程.“分组分层—学案导学”教学模式在农村初中化学教学中的实践研究[D].湖南师范大学.2016
[7].钱冬明.实施“分层分组导学”,提高高中数学教学水平[J].数学教学通讯.2015
[8].辛少芳.“分组分层-学案导学”英语阅读教学模式的初探[J].青春岁月.2011
[9].廖运松.职高数学“分组分层导学”实验研究[D].西南师范大学.2002