山东省德州市实验中学253000
摘要：在高中的历史教学过程中，教师应更新自身的教学观念，采用科学合理的教学方法激发学生学习历史知识的兴趣，从而发展他们的历史核心素养。接下来，本文就探究核心素养培养下的高中历史教学策略。
关键词：核心素养高中历史教学策略
2014年，我国教育部在下发的文件中首次提出“核心素养”这一概念，针对党的十八大以及十八届三中全会提出的“立德树人”根本教育任务，回答了在当前时代“立什么德，树什么人”的问题。因此，发展学生的核心素养就成为新课标引领下的课程改革中的重要目标和任务。在高中的教育教学中，历史学科占据着重要的地位，正如习近平总书记所说：“历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，是前人各种知识、经验和智慧的总汇。”因此，培养学生的历史核心素养对他们未来的发展具有极其重要的意义。接下来，本文就探究并且明确指出教师要根据新课改的要求培养学生的核心素养。
本文就探究核心素养培养下的高中历史教学策略，希望能为相关教师的教学提供参考。
一、转变教师的教学观念
在课程改革的背景下，高中历史教学想要发展学生的历史核心素养，首先要转变历史教师的教学观念。在传统的高中历史教学中，很多教师都是注重对学生灌输基本的历史知识，一味地向学生讲解各种历史事件及其发生的年代时间，往往忽略了学生在学习这些知识时能够体会到什么。随着发展学生学科核心素养教育思维的普及，教师在开展历史课堂教学的时候，应更多地在情感态度价值观方面对学生进行渗透教育，使他们透过历史事件、历史现象，体会到其中的本质，受到相应的教育，这样才能更好地对学生进行核心素养的培养。
二、教师应明确历史核心素养的内涵
习近平总书记指出，具有历史文化素养，最重要的就是要具有历史意识和文化自觉，即想问题、做决策要有历史眼光，能够从历史中汲取经验和智慧，自觉按照历史规律和历史发展的辩证法办事。由此，我们可以得出历史核心素养的内涵：
1.时空观念。
历史这门课程涉及到的时空观念十分明显，也十分强烈。因此，在高中历史教学中，教师必须引导学生学会利用时空观念了解并梳理历史知识，并教会学生能根据历史地图或历史年表掌握并牢牢记住我国整个历史发展的历程，只有这样，才能切实地发展学生的历史核心素养。
2.史料实证。
史料实证在高中历史的学习中具有至关重要的作用，在实际的课堂教学过程中，教师必须教会学生运用史料进行实证，这样能培养学生具备“史由证来，论从史出”的历史意识。
3.历史价值观。
历史价值观是高中历史核心素养内涵的重要部分，对于培养学生形成积极的、正确的人生观与价值观具有极其重要的影响和意义，也是培养学生具备历史意识与文化自觉的重要方式和手段。因此，在课堂教学活动中，教师必须有针对性地对学生进行情感、态度、价值观的渗透教育。
三、采用灵活有效的教学手段
1.科学设计教学目标。
在实际的高中历史教学中，教师教学目标设计得好坏，直接关系到课堂教学活动开展的质量，也影响着学生历史核心素养培养、发展的效果。因此，教师必须深入研习文本教材，根据核心素养培养的任务科学地设计教学的目标和任务。
2.采用情境教学法开展教学活动。
随着现代信息技术的发展，多媒体教学设备已经广泛应用到教学当中。在高中的历史教学中，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设相应的教学情境，这样能有效激发学生学习历史知识的兴趣，也能培养他们探究问题、解决问题的积极性与创造性，从而培养他们的历史核心素养。
3.采用合作学习探究历史知识。
合作学习是新课标明确指出的三大学习方法之一，在高中的历史教学中，教师应积极采用“合作探究”这一学习方法，引导学生在合作学习中发展自身的历史核心素养。
例如，在学习岳麓版高中历史必修2第28课《经济全球化的趋势》这一课时，教师在课堂教学中就可以提出“经济全球化的利与弊”的问题，然后组织、引导学生在小组合作学习中交流探讨，通过小组成员的交流探究，得出自己的见解，这样不仅能帮助学生对相关历史知识理解和记忆，还能培养学生多角度考虑、看待问题，从而培养他们的创新思维。
综上所述，本文详细分析了核心素养培养下的高中历史教学新策略，希望能对相关教师的教学提供参考，从而培养学生的历史核心素养，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]周胜浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2018，（16）：141。
[2]黄毅高中历史教学中核心素养的培养[J].教书育人（教师新概念），2018，（1）：52。
[3]魏移山试论以核心素养培养为基础的高中历史教学[J].考试周刊，2017，（96）：139。