导读:本文包含了脚手架理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:亲子共读,脚手架,低年级学生,图书角
脚手架理论论文文献综述
顾海燕[1]（2019）在《“脚手架”理论在亲子共读中的运用》一文中研究指出亲子共读,是学校助推学生"享悦读"的有力抓手。"脚手架"是学校提升亲子共读效果的重要举措之一。作为孩子的第一任老师——家长,要从情感、阅读方法、阅读任务、阅读活动的参与上为学生搭建"脚手架",帮助学生激发阅读兴趣,提升阅读品质,获得阅读体验,养成(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年01期）
刘知鱼,毛娜冰[2]（2019）在《“脚手架”理论在大学西班牙语写作教学中的应用》一文中研究指出教育心理学家维果茨基提出"最近发展区"的概念,其理论对教学的影响之一就是提出了支架式教学(即"脚手架"理论):给予指导→指导成分减少→学生独立发现/完成。本文主要介绍在大学西班牙语写作教学实践中如何应用"脚手架"理论提高教学效率。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年02期）
赵晓军[3]（2018）在《内蒙古师范大学博士公共英语教学改革实践探索——基于脚手架理论的视角》一文中研究指出目前博士研究生公共英语课程设置各校不尽相同。笔者根据内蒙古师范大学博士研究生的专业背景、英语学养,修订了教学大纲,设计出具有较强针对性的教学内容及模块,突出了学术英语听说和写作内容;在脚手架理论指导下,采用交际教学法、融汇式教学法和案例教学法进行教学实践,对存在的教学管理重迭、课时总量不足、专门用途英语针对性不强、教学材料不适切、教学目标确定不准确和评价考核体系不完善等问题,提出了相应的解决对策。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2018年09期）
王洁[4]（2018）在《“脚手架理论”指导下的翻转课堂设计策略探索》一文中研究指出翻转课堂翻转的核心是创建个性化知识建构的学习环境。在国内翻转课堂实践中,对于翻转课堂的认识表面化,个性化学习被简单的理解为课前自学教学视频,导致翻转课堂出现形式化、形似神不似等问题。将"脚手架"理论与翻转课堂相结合,在对"脚手架"理论的概念、内涵进行阐述和分析后,探讨了基于"脚手架"理论的教学模式和翻转课堂教学模式的显性重迭和隐性互补,并提出脚手架理论指导下的翻转课堂模式,基于该模式提出构建个性化学习环境的翻转课堂设计策略。(本文来源于《教学研究》期刊2018年03期）
李伟,全丽洁[5]（2017）在《基于“脚手架理论”下的二元一次方程的概念教学》一文中研究指出"脚手架"理论体现出来的互动、建构主义思想已经成为新一轮课程改革的核心理念,对于未来教学,尤其是认知型课程教学具有前瞻意义。(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2017年07期）
蒋朝霞[6]（2016）在《“脚手架”理论视域下协同教学对英语专业学生批判性思维养成研究——《基础英语》教学为例》一文中研究指出"脚手架理论"可以帮助学生向"最近发展区"靠近。以英语专业《基础英语》课程为例,从协同教学模式下搭建"脚手架",即两位老师同台在每个教学环节对批判性思维进行演绎,探讨学生的批判性思维养成,通过"程序引导、程序范式、有声思维"实现"知道、理解、应用"的目标。(本文来源于《黑河学院学报》期刊2016年07期）
何叁军[7]（2016）在《考虑空间效应的满堂扣件式钢管脚手架理论计算与模型试验对比分析》一文中研究指出《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》推荐的计算满堂扣件式钢管脚手架内力与变形是按照单个杆件计算的,本文提出考虑空间效应按单榀框架的内力与变形计算方法,并通过模型试验与理论计算进行对比分析,得出考虑空间效应后按单榀框架计算满堂扣件式钢管脚手架受力更趋于其实际受力的结论,对以后钢管脚手架类似理论计算分析起到参考作用。(本文来源于《住宅产业》期刊2016年09期）
陈一峰[8]（2016）在《小学英语中“脚手架”理论的融合和创新》一文中研究指出在新课改教学理念的影响下,"授之以鱼不如授之以渔"已经成为了新风尚。现如今的教学改革要求教师只是学生学习的引领者,带领学生主动参与到学习中来,并不断地自主思考。"脚手架"理论正是要求教师用平等的身份去对待学生,给学生创造一个探索知识的过程,而不是将知识教授于他们。一、"脚手架"理论概述布鲁纳在"脚手架"理论中指出:"学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者。"该理论旨在让教师成为学(本文来源于《新教育》期刊2016年02期）
陆国新[9]（2015）在《“脚手架”理论在高叁物理教学中的应用》一文中研究指出维果茨基提出的最近发展区理论认为,在进行教学活动之前应该确定学生的两种发展水平,一种是学生现有的发展水平,一种是学生在学习之后可能达到的发展水平。笔者尝试进行在高叁物理复习教学中,找出学生的最近发展区,引入"脚手架",更好地帮助学生理解物理定律,提高学生解决物理问题的能力。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2015年08期）
陈松发[10]（2015）在《“脚手架”理论在职业学校写作教学中的应用》一文中研究指出"脚手架"理论是建构主义学习观的一个重要组成部分,在职业学校的写作教学中找准学生的"最近发展区"并建立合适的"脚手架",有助于学生开拓写作思路,建立写作结构,而教师应该成为"脚手架"的设计者和呈现者。一、职业学校学生的写作困境写作能力是职业学校学生需要具备的文化素质之一,提高他们的写作能力对其继续升学或走上工作岗位都十分重要。然而当下这些学生普遍感到作文难写,勉强成文,也显示思路狭窄,文字(本文来源于《新课程(下)》期刊2015年02期）
脚手架理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育心理学家维果茨基提出"最近发展区"的概念,其理论对教学的影响之一就是提出了支架式教学(即"脚手架"理论):给予指导→指导成分减少→学生独立发现/完成。本文主要介绍在大学西班牙语写作教学实践中如何应用"脚手架"理论提高教学效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
脚手架理论论文参考文献
[1].顾海燕.“脚手架”理论在亲子共读中的运用[J].小学科学(教师版).2019
[2].刘知鱼,毛娜冰.“脚手架”理论在大学西班牙语写作教学中的应用[J].课程教育研究.2019
[3].赵晓军.内蒙古师范大学博士公共英语教学改革实践探索——基于脚手架理论的视角[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2018
[4].王洁.“脚手架理论”指导下的翻转课堂设计策略探索[J].教学研究.2018
[5].李伟,全丽洁.基于“脚手架理论”下的二元一次方程的概念教学[J].数学大世界(下旬).2017
[6].蒋朝霞.“脚手架”理论视域下协同教学对英语专业学生批判性思维养成研究——《基础英语》教学为例[J].黑河学院学报.2016
[7].何叁军.考虑空间效应的满堂扣件式钢管脚手架理论计算与模型试验对比分析[J].住宅产业.2016
[8].陈一峰.小学英语中“脚手架”理论的融合和创新[J].新教育.2016
[9].陆国新.“脚手架”理论在高叁物理教学中的应用[J].湖南中学物理.2015
[10].陈松发.“脚手架”理论在职业学校写作教学中的应用[J].新课程(下).2015