——教学融合探索
黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000
摘要:加强职业教育的信息化的建设，有利于职业教育教学方法、教学手段的改革和创新，有利于职业教育能够高效地培养出高素质的技能人才。
关键词：信息技术高职教学
一、信息化建设的定位融合与学校建设的总体思路
国家《教育中长期发展规划》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”黑龙江交通职业技术学院在发展规划中也指出：“加强信息化建设，用2年时间完成学校的基础信息和应用平台建设，用5年时间建设成较为完整的数字化校园系统。”学院对建设学校信息化建设提出了很高的要求，也是我校信息化建设研究的目标。
二、信息化教学的重要性
1.信息化教学有利于教师备课。信息化教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了教学的趣味性、实效性。信息化教学还丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
2.信息化教学有利于提高学生自主性学习能力。信息化教学主要是借助网络环境提供的技术条件，彻底摒弃“满堂灌”的教学模式。让学生根据自己的实际情况调整学习进度，从而有利于学生的个性化综合发展。信息化教学充分地实现以学生为主体、教师为主导的教学思想，真正改变传统教学中以教师为中心和课本为中心的教学模式。
3.信息化教学突破了时间与空间的限制。在信息化教学模式（网络自主学习平台）下，所有教学内容始终在线，学生可以根据自己的实际情况选择任何时间、任何地点进行自主学习，只要有网络，学生就可以随时随地地进行学习。这样不仅能使学生自主地学习，而且大大地丰富和充实了课余生活，同时也提高了教学质量。
三、信息化技术下铁道信号自动控制专业教学模式改革
1.利用信息化技术，改变理实一体化中“教”与“学”的顺序。教学理念的转变是教学模式改革的先导。利用信息化技术进行教学改革，首先要打破原来的理实一体化的教学顺序，将“学”放在“教”的前面。我们可以运用翻转课堂，将要教授的理论知识中的重点和难点进行梳理和罗列，从而将每一个知识点制作成5至8分钟左右的微课视频，通过互联网进行上传并共享。学生通过手机终端下载或在线播放，利用课余时间预先进行“学习”，将学习中遇到的问题带到课堂，由师生共同讨论，再由教师进行解答和指导。这种先“学”后“教”的教学顺序，使学生学得更具目的性、主动性，从而对知识的理解和掌握也更为透彻。
2.利用信息化平台，重新设计理实一体化教学课堂教学形式。我们将充分利用信息化平台，对于理实一体化课堂，进行重新设计，即实现“学习——实践——纠错——再实践——总结”的五步教学模式，替代原来的单向式“教——学”模式。学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是通过反复实践来印证自己的观点，来检验对知识的理解，从反思中深入对知识的领悟，对技能的掌握，这样的课堂教学才能更加具有生命的活力，教学效果才能真正落到实处。
3.利用信息化技术，减少教学成本，丰富教学资源。在实际教学过程中，尤其是工科专业，高成本的设备和耗材大大增加了学校的教学成本，借助现代信息技术可将企业的生产过程、工作流程和运营场景等实践案例制作成视频和虚拟仿真课件等实时传送到课堂，供学生学习，这些内容的引入，不但使学校的教学更好地贴近行业的发展和用人企业的需求，同时也大大丰富了教学的资源，改变了传统课堂教学以教师讲授为主的教学模式，增强了学习的现场感和职业感，使学生的学习兴趣得到了提高，学习的内容很快就能应用于实践，形成了具有鲜明时代特色的现代教学模式。
4.利用信息化技术，重置课堂教学评价体系。目前，很多高职课堂教学评价仍然以教学准备、教学目标、教学内容、教学方法和教学程序等几个指标作为评课要求。这一评课要求，其实质主要是对教师的评价，对规范课堂教学起着重要的作用。信息化教育时代下的理实一体化高职教育，在课堂上应该体现“学生本位”的理念，因此，教学评价也应在信息技术的支撑下要能实现多媒体化、网络化、交互式等特点，并成为学生获取学习过程和结果的信息平台。信息化下的课堂教学评价体系应该包括以下几个方面的评价：
（1）师生信息技术认知评价，教师需要教会学生有效运用信息技术，学会下载和上传学习资源的能力；（2）教师课程设计、成绩评估的合理性评价；（3）课程互动性和有效性评价；（4）教师课堂教学能力的评价，包括课堂的组织、教学的引导和教学的总结等方面；（5）信息资源评价，对课程教师所提供的课前、课中及课后资源在质量、数量和适应性等方面的评价。
参考文献
[1]熊建辉以教育信息化推动教师专业化[J].全球教育展望，2013，（11），3-9。
[2]兰先芳高职课堂教学改革的转向：信息化的视角[J].职业与成人教育，2014，（10），118-119。