[摘 要]目前，随着社会的不断进步，教育事业越来越完善。造就新一代劳动大军和提高劳动者的职业素质，已成为技工院校教育面临的一项十分重要的战略任务。本文通过分析技工院校生产生心理障碍的成因及矫正方法，以期全面提高教学质量和学生的综合素质，培养学生健全的人格，使学生在素质教育中得到全面发展。
[关键词]心理教育；技工院校生；职业素养；作用
在技工院校接受教育的学生，其年龄大都在15至17岁左右，也正是青春期的第一阶段，属于情感极易波动的时期，其往往会因为生理的变化而引发一系列的心理波动，他们独立思考的能力逐渐完善，独立的意识也在不断增强，再加上学校、家庭以及生活中各种问题的出现，促使他们开始考虑学习以外的其他问题，渴望用更多的时间和经历去完善自己的方方面面。青春期是每个学生必须经历的阶段，也是最让人回味的阶段，充满着不一样的神秘色彩，所以技工院校生更应关注其心理发展的方向，及时为他们调整好心理，让其在职业教育的路上越走越宽阔。
1 职业素养内涵
职业素养是个体个性品质和专业技能的集合。是个体在日常的工作中所表现出来的惯有行为以及稳定的风格，是由外在的职业技能和内在的职业道德、职业意识、职业习惯和职业品质组成的。由此可见，职业素养不但包括了可见的、可测的专业技能和行为表现，更是囊括了内隐的价值观、意识和品质。“冰山理论”认为一个人的专业水平和能力、经验资质等是水上冰山，这些是显性素养；而职业道德、职业意识和职业品质等是水下部分，是隐性素养，是决定员工职业发展水平与方向更深一层的因素[1]。从“冰山理论”可以看出，个体内隐的品质对他自身的成长和发展的影响更大，需要给予更多的关注和重视。职业素养的核心内涵主要包括职业道德、职业意识、职业习惯与职业技能。其中职业技能是外在的、显性的，通过培训和学习便可获得；其他三项是与个人的意识、对待社会的态度及想法相关的，对外表现不明显，不是简单的训练就能得到的，需要一个内外兼修、慢慢积累养成的过程。
1.2 检查方法与仪器 采用美国GE公司生产的Discovery VCT 64型PET/CT仪。患者检查前禁食6 h以上，血糖<10 mmol/L；按体质量静脉注射18F-FDG(上海原子科兴药业有限公司)4.44 MBq/kg。安静休息约60 min后进行显像，扫描范围自颅顶至股骨中部。全身常规CT扫描(电压120 kV，电流140 mA，层厚3.75 mm，螺距0.516)。PET扫描以三维(3D)模式采集，2 min/床位，通常每次采集7～8个床位。
2 培养提升技工院校生职业素养的重要意义
（1）综合培养学生，实现全人教育。在关注专业技能培养的同时重视基础综合素质的提升，进一步提升学生的综合素质和就业能力。（2）优化教育教学，促进长远发展。不但能降低学校的育人成本，更能提升培养人才的质量，为学校的长远发展奠定坚实基础。（3）降低用人成本，强化校企合作。通过提升技工院校生的职业素养，缩小学校育人与企业用人之间的差距，不但能降低企业用人成本，更能强化校企合作，实现学校教学与企业用人的直接对接。综上所述，学校培养提高技工院校生的职业素养既有利于学生的成长，又能促进学校的发展，还能降低企业的用人成本。既能提高就业率，又能以高就业率促进招生和学校发展，从而使企业、学校、学生三者之间的关系更加协调、融洽，形成一个良性的循环，达到使学校持续健康发展的目的。
3 心理教育视角培养提升职业素养的途径探索
3.1 抓住学生亮点，选择适当的教育方法
教师要善于捕捉学生身上的“闪亮点”，一旦学生取得进步，或者为集体、为他人做了好事，教师就要及时给予肯定，鼓励他们继续努力。而学生犯了错误，情绪激动时，教师要善于运用“冷处理”。技工学校的教师面对的是十七八岁的孩子，每个学生的性格、爱好、家庭状况等不相同，要区别对待，采取适宜的方法，一把钥匙开一把锁。如，有些学生性格内向，易害羞，自尊心太强，对他们犯错时要采用个别谈心的方式晓之以理，对症下药，才会收到预期的效果。
3.2 为技工院校学生营造温馨宽松的教学环境
好的学习环境给人们带来的是积极的影响。技工院校的建设要考虑学生的心理培养，符合教育部最新的建设要求，让孩子们在充满欢声笑语的环境中学习，以此来构建良好的心理素养。在技工院校的公共区域建设标志性的心理教育指导标语；定期组织校园心理文化素养比赛；用滚屏的形式传播技工院校学生心理素养培养的重要性；用学校微信公众号发布心理健康知识；建立班级微信群，及时掌握学生的心理动态；在校园报纸中发关于心理素养类型的文章等。同时，也要注重与家长的沟通联系，充分利用当代新媒体加强与家长的联系，关注学校微信公众号，建立家长交流群，及时将青春期学生容易出现的心理问题跟家长沟通，或者有什么问题可以在交流群上讨论解决。家长教育与学校教育的结合可以有效的提升技工院校学生的心理水平，在家进行家庭教育，在学校进行教师教育，让孩子们能够在健康的环境中成长。
3.3 心理教育应插穿在班级管理和日常学生管理工作中
强化行为素养行为规范是经过日积月累沉淀下来的个体所表现出的稳定的行为方式。行为素养作为职业素养的核心要素之一，不但影响用人单位对人才的评价和考核，更是直接制约学生的成长和发展。看似很小的行为问题可能就是决定人才培养的关键因素。如从学生的日常点滴抓起，培养他们规范得体的言谈举止；教育学生养成规律的作息时间，对时间进行合理的分配与管理，培养他们的时间观念；引导学生学会认可、接受规章制度，培养他们的制度感等等都是行为素养的重要部分[2]。因此，应把心理教育与养成教育相融合，结合课堂教学和课外实践，对技工院校生的日常行为规范进行指导教育，让其内化为稳定的行为品质，升华为规范的职业行为习惯，为就业打好坚实的基础。
1.虽然使用太阳能电池板成本要10块钱，但是内部电路简单，不需要变压器，可以节约成本，总成本和现有的应急灯售价差不多；这个应急灯可以不用充电使用，能够节约电能。
4 结语
技工院校生的职业素养作为个体成长的核心要素，是一个系统工程，需要结合多方力量，有针对、有意识地进行培养，更需要结合课堂教育与课外实践、学科教育与心理教育为一体，在提升技能水平和专业知识的同时注重人文素养、心理素养和行为素养的培养，应从个体的外在和内在同时进行指导，让技工院校生在校的学习更有针对性地指导将来的就业，缩小学校教育和企业用人之间的差距。这样不但能直接促进学校的发展和学生的成长，更能强化校企合作，为技工院校的学生培养开辟新的路径。
参考文献：
[1]于永刚．以职业素养为核心的高职院校德育模式研究[D]．广州：广东技术师范学院，2015．
[2]王秀杰．基于职业心理素质培养的心理健康教育及实践探究 [J]．理论研究 ，2015(11)．
[中图分类号]B84
[文献标识码]A
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