导读:本文包含了课后作业系统论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:B,S模式,课后作业,网络技术
课后作业系统论文文献综述
闫秀英,陈亮[1]（2016）在《基于B/S模式的课后作业系统》一文中研究指出本文针对高等院校中课程学习过程中的课后作业阶段中存在的一些问题,借助于网络技术,而采用这种方式,一是无纸化管理,节约资源;二是在管理方式方法上有了多种选择,增加了信息的可读性和可管理性。(本文来源于《福建电脑》期刊2016年07期）
陈佳[2]（2015）在《课后作业管理系统的设计与实现》一文中研究指出最近几年,互联网的发展非常迅速,以其独特的功能,大大提高了应用范围,也深刻地影响了教育领域。文章阐述了怎样使用JAVA语言和MYSQL来构建一个网上作业管理系统的过程,以期能够改变过去纸质的作业递交方式,使学生能以更加现代化的方式递交作业,同时也让老师更轻松。(本文来源于《企业技术开发》期刊2015年15期）
李卫霞[3]（2008）在《苏教版初中语文教材课后作业系统的设计类型和特点》一文中研究指出作业系统是语文教科书的重要组成部分,是衡量语文教科书编写质量、价值和特色的一个重要指标。苏教版的作业系统主要包括针对课文的作业和在语文实践活动及专题后设计的作业。本文对它课后作业系统的类型和特点进行归纳和研究。(本文来源于《语文学刊》期刊2008年16期）
邱颖[4]（2007）在《高中生物新教材课后作业系统及其应用》一文中研究指出新一轮基础教育课程改革提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观叁维一体的课程目标。教材是课程理念与目标最直接的体现形式,其编写质量将直接影响新课程的具体实施,因此在课程改革中具有非常重要的地位。研究新教材与课程标准的适切性,其根本目的是为了更好的运用教材,实现课程目标。本文以人教版高中生物课程标准实验教材及其课后作业系统为切入点,系统地研究了新教材课后作业系统的特点及其在教学中的应用策略。文章首先揭示教材课后作业系统的教育心理学与课程论基础,然后运用比较研究法定量与定性地分析新旧教材的课后作业系统,概括出新教材课后作业系统具有系统性、实用性与开放性的显着特点。并结合问卷调查法与访谈法调查研究了高中生物教师对课后作业系统的认知现状,总结出现阶段高中生物教师对教材课后作业系统认识存在的四个误区。针对新教材作业系统的特点与教师认知的四个误区,通过列举案例提出可行的教学策略,即注重课后习题梯度,关注学生差异,体现层次性;灵活运用课后习题样式,体现变式原则,实现教学功能的扩展;创设课后习题情境,注重与现实生活的联系;重视课后习题中的学习方法指导,实现学生学习方式的转变。最后,对教师提出如下建议:研读课程标准,深入理解课程目标;深入认识学生,突出学生主体地位;统筹安排作业系统,促进学习的迁移;敢于创新、反思,创造性使用教材。(本文来源于《东北师范大学》期刊2007-05-01）
课后作业系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
最近几年,互联网的发展非常迅速,以其独特的功能,大大提高了应用范围,也深刻地影响了教育领域。文章阐述了怎样使用JAVA语言和MYSQL来构建一个网上作业管理系统的过程,以期能够改变过去纸质的作业递交方式,使学生能以更加现代化的方式递交作业,同时也让老师更轻松。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课后作业系统论文参考文献
[1].闫秀英,陈亮.基于B/S模式的课后作业系统[J].福建电脑.2016
[2].陈佳.课后作业管理系统的设计与实现[J].企业技术开发.2015
[3].李卫霞.苏教版初中语文教材课后作业系统的设计类型和特点[J].语文学刊.2008
[4].邱颖.高中生物新教材课后作业系统及其应用[D].东北师范大学.2007