导读:本文包含了逻辑推理论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:逻辑推理,素养,核心,高中数学,能力,数学,角形。
逻辑推理论文文献综述写法
赵利勇[1]（2019）在《逻辑推理素养的高中数学课堂教学对策分析》一文中研究指出数学学科属于高中教学中必不可少的课程，同时高中数学又是学生高考必修科目之一，因此高中数学成绩对于理科生高考来说具有极其重要的影响。教师培养学生的逻辑推理素养能够提升学生的数学能力和数学成绩。逻辑推理素养是数学核心素养的重要组成部分之一，对于提升学生学习能力具有重要意义。教师通过将逻辑推理素养作为实施数学教学的主要方向，可以有效地提高学生数学成绩，同时能够加强学生的学习能力，提升教师数学课堂的教学水平。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）》期刊2019-12-20）
丁锦培,洪长根[2]（2019）在《免疫教学中培养学生逻辑推理能力的尝试》一文中研究指出逻辑推理能力是高中生物学核心素养中的组成部分,归纳推理和演绎推理是逻辑推理中的重要形式。本文以免疫教学为例,通过挖掘教材资源、联系生活实际创设问题情境,培养学生归纳推理、演绎推理的能力和兴趣,并提出培养过程中应注意的问题。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
徐伟,彭艳贵,王中华,张思雨[3]（2019）在《高中生逻辑推理素养测评研究与实践——以A城市为例》一文中研究指出当前已有学者提出高中数学核心素养测评的宏观理论框架,在此基础上,继续探索具有可操作性的高中数学核心素养测评方法并付诸实践是必要的。研究首先通过对专家、学者的调查,初步建立高中生数学逻辑推理素养测评的五个维度,其次编制测试卷对高中生数学逻辑推理素养进行测评。根据测试结果,研究者采用方差扩大因子法消除共线性,利用多元回归分析方法进行分析,最终确定影响高中生数学逻辑推理素养的最关键因素,并分析高中生的数学逻辑推理素养的一般状况,采用聚类分析方法划分高中生逻辑推理素养的水平划分。(本文来源于《教育参考》期刊2019年06期）
李新岳[4]（2019）在《浅析基于逻辑推理能力发展的高中数学核心素养培养》一文中研究指出逻辑推理能力是高中数学学科核心素养的重要组成部分,是从命题出发依据逻辑规则推导出另一个命题的过程。逻辑推理的过程主要以归纳、演绎为主,根据命题的内容不同选用不同的推理方法。在高中数学教学领域,学生能够通过逻辑推理的过程,利用现有数学知识验证新的数学知识,从而有效地构建知识体系,帮助学生养成良好的逻辑思维能力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年11期）
韩彦[5]（2019）在《高中数学核心素养之逻辑推理能力培养策略探究》一文中研究指出伴随教育事业的不断发展,数学核心素养的应用价值日渐凸显.逻辑推理能力作为高中数学核心素养之一,对高中生思维的发展起到重要作用,亦是高中生必备的数学能力.在新课标要求下,高中各学科不在提倡"题海"教学模式,而是注重学生自主学习、思维品质的培养.数学是一门对高中生思维能力有着较高要求的课程,在核心素养与新课标背景下,数学教师应科学设计教学计划,注重学生逻辑推理能力的培养,激发学生数学学习热情,才能从本质上有效提升高中生数学成绩.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年33期）
孙慧芳[6]（2019）在《基于逻辑推理素养的高中数学课堂教学策略研究》一文中研究指出自《普通高中数学课程标准(2017年版)》中提出了六大核心素养后,学校便更加注重对学生的核心素质及数学能力的培养。因此需要教师在课堂上采取一定的教学策略,培养学生的数学素养及发展学生的数学能力,其中逻辑推理素养是学生数学能力的基础,是核心素养的重要组成部分,对学生的发展有着不可替代的作用。基于此,通过对高中数学课堂教学进行研究,发现在培养学生的逻辑推理素养方面存在以下问题:教师缺乏主动培养学生逻辑推理素养的意识;教师认为只有在几何知识方面才能培养学生的逻辑推理素养;缺乏对合情推理与演绎推理的综合使用等。针对以上所存在的问题,提出怎样基于逻辑推理素养进行高中数学课堂教学策略的研究。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年36期）
朱加军[7]（2019）在《例谈学生数学逻辑推理能力的培养——以“相似叁角形的应用1”的教学为例》一文中研究指出在小学数学阶段,学生对逻辑推理的经历主要是以直观猜想为主的规律探寻,是"经验型"思维,缺少理论支撑,逻辑性不强。初中数学"公理""定理""概念"等知识增多,学生随着年龄的增长和认知水平的发展,要逐渐过渡到"理论型"逻辑推理阶段。因此,初中数学教师在课堂教学中,要根据学生学习数学的逻辑障碍,有针对性地、循序渐进地促进他们逻辑思维的发展,有效培养他们的逻辑推理能力,这也是(本文来源于《初中生世界》期刊2019年44期）
张浩[8]（2019）在《高中数学逻辑推理能力的培养路径》一文中研究指出高中数学是一门对学生的逻辑思维能力有着相对较高要求的学科,而高中数学逻辑能力的培养是一个循序渐进的过程,这就要求教师要增强对学生在学习过程中出现的知识点理解问题和逻辑问题的重视,要针对学生的特点进行准确的教学定位,提高学生的逻辑思维能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
李雪梅,陈超[9]（2019）在《渗透“叁律”，建构逻辑推理框架——北师大版叁下《有趣的推理》教学实践与反思》一文中研究指出《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出"数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要",小学中段学生辩证思维由萌芽阶段向初步发展阶段转变,思维存在一个转折期,四年级之前学生思维以具体形象为主,四年级之后学生的逻辑抽象思维占主导地位,思维具有明显的不平衡性特点。此时学生的推理能力处于过渡阶段,由初步的推理向高(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年34期）
王继超,黄祥勇[10]（2019）在《数学习题课教学中逻辑推理核心素养的培育策略》一文中研究指出逻辑推理是高中数学课程标准提出的六大核心素养之一,是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题的素养。美国密歇根大学教育学院的德博拉·鲍尔认为,数学具有吸引力的原因之一就在于它能够引导学生进行奇妙的推理。习题课是数学教学活动的一个极为重要的形式。在习题课教学中,师生通过对一些典型问题的分析讨论,使学生对所学过的基本概念、公式定理及其运用有进一步的理解,以达到夯实基础、提升推理能力,进而培(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年35期）
逻辑推理论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
逻辑推理能力是高中生物学核心素养中的组成部分,归纳推理和演绎推理是逻辑推理中的重要形式。本文以免疫教学为例,通过挖掘教材资源、联系生活实际创设问题情境,培养学生归纳推理、演绎推理的能力和兴趣,并提出培养过程中应注意的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
逻辑推理论文参考文献
[1].赵利勇.逻辑推理素养的高中数学课堂教学对策分析[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）.2019
[2].丁锦培,洪长根.免疫教学中培养学生逻辑推理能力的尝试[J].生物学教学.2019
[3].徐伟,彭艳贵,王中华,张思雨.高中生逻辑推理素养测评研究与实践——以A城市为例[J].教育参考.2019
[4].李新岳.浅析基于逻辑推理能力发展的高中数学核心素养培养[J].新课程(下).2019
[5].韩彦.高中数学核心素养之逻辑推理能力培养策略探究[J].数理化解题研究.2019
[6].孙慧芳.基于逻辑推理素养的高中数学课堂教学策略研究[J].现代商贸工业.2019
[7].朱加军.例谈学生数学逻辑推理能力的培养——以“相似叁角形的应用1”的教学为例[J].初中生世界.2019
[8].张浩.高中数学逻辑推理能力的培养路径[J].试题与研究.2019
[9].李雪梅,陈超.渗透“叁律”，建构逻辑推理框架——北师大版叁下《有趣的推理》教学实践与反思[J].教育科学论坛.2019
[10].王继超,黄祥勇.数学习题课教学中逻辑推理核心素养的培育策略[J].教育科学论坛.2019