郭海松（大城县大阜村中学，河北廊坊065900）
摘要：当今时代，“创新教育”的重要性不言而喻，在教学中教师应注意培养学生的创新能力。本文就语文教学中如何培养学生创新能力的三个方面进行了阐述。
关键词：语文；教学；培养；创新；能力
教育的使命是让每个人发展自己的才能和潜能。这是新世纪对教育提出的新要求，也是新世纪对能进行创造性思维新人才的呼唤。改变旧的教学体制，变被动学习为主动学习，让学生真正成为具备独立人格的人，“创新教育”的提出正是顺应了时代的要求。那么应如何培养学生的创新能力呢？下面笔者就根据自己的教学实践，谈一点粗浅体会。
一、具备良好的心理素质是培养学生创新能力的前提
心理学家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里这种需要特别强烈。”可见创新意识是天然存在于每一个学生心中的，只有让学生具备良好的心理因素，才能很好地把创新意识释放出来。那么学生应具备哪些基本的心理因素呢？
1.创新与自我展现的“欲望”
创造性可分为特殊才能的创造性和自我实现的创造性。每个人都有表现出自己的特殊才能和实现自我价值的欲望，诱发出人的这种欲望是创造性思维的前提。
教师可以组织开展多种多样的活动，让每个学生都有展示自身特殊才能的机会。不管学生取得成绩的大小，教师都要给予鼓励与肯定，让学生尝到展示自我的快乐。比如，我班里曾有一名男生，生性懒惰，学习上不肯动脑，思维死板，可他在体育方面有一定的天赋。于是笔者让他担任班级的体育委员，组织体育活动。渐渐地，他不仅对自己充满了信心，还克服了懒惰的毛病，思维明显活跃了。只要每个教师都善于发现，每个学生的才能才能得以展现，从而增强他们学习的信心。
2.创新求异的“勇气”
自我展现的欲望人人都有，可有的学生因为性格内向或是从众心理，害怕创新或与众不同，就算有了新的思路和想法，也只能藏在心里。久而久之，阻碍了创新意识的培养。可见“勇气”十分关键。针对这种心存顾忌、欲言又止的心理，教师应回以热忱的鼓励和期待，切不可操之过急。对敢于提出不同观点的行为，给予充分的肯定与引导，让学生的思想渐渐活跃起来。
3.肯定自我的“自信”
当学生在创新中得到快乐，能力在创新中得到提高时，自然而然会发生自信，有了自信，有助于学生更勇敢地去进行开拓创造，能让学生充分展现个性、特长。但需要注意的是，不要让“自信”变为“自满”。自信能让学生不断创新，而自满只能让人停滞不前。
二、教给学生创新的方法是培养创新能力的关键
创新能力的大小，主要受到新意识、新思维和创新方法策略等因素的影响。让学生掌握创新的方法、途径，是提高创新能力的关键。课堂是教师培养学生创新能力的重要阵地，如何充分发挥它的作用与功效呢？
1.营造民主平衡的课堂气氛
“教师高台之上，学生危坐于下。”这样的旧式课堂，就像一潭没有生命力的死水，没有丝毫活力，是不可能吸引学生的。只有在民主宽松的课堂气氛中，学生才能打开思路，畅所欲言，从而运用活跃的思路进行创造。
2.形成“教师为主导，学生为主体”的课堂组织形式
教师为中心的课堂教学模式是被动的，调动不起学生积极性，以学生为中心的课堂组织形式又有很强的随意性，目的不明确，结构松散，这都是片面的，不科学的教学形式。只有充分体现“教师为主导，学生为主体”的课堂，才能真正做到活而不乱，松紧适度，在这有张有弛的课堂中，学生才能在教师的引导下进行有效的创新，培养创新能力。
3.采用多变的课堂教学方法
丰富多变的教学方法，能刺激学生的创新思维。如果长期采用同样的模式进行教学，学生在思想上便会形成惰性。只有教师用多变的教学方式，学生的创造力才能被激活，像“导读”“讨论”等很多方法都是很能调动学生创造思维的好方法，只要教师善于运用，独具匠心，对自己的教学方法进行创新，定能带动、提高学生的创新能力。
4.创建能让学生自由想象的课堂空间
一环扣一环的课堂教学结构故然严谨，但扼杀了学生的想像力。所以应留出一定的课堂空间，让学生发挥自身特有的想像力，在学习中享受思维驰骋的快乐。
三、拓展广阔的领域，是培养学生创新能力的有效补充
课堂是培养学生的重要阵地，但只靠那四十分钟是远远不够的，还必须把培养学生创新能力延伸到广阔的领域。比如家庭教育是学校教育的有效补充，社会是学生创造意识的源泉与创造思维、创造力展现的舞台。让学生在社会活动中，学会独立思考，展现自我的价值。
创造是无边的，创造的力量也是无穷的。教育家陶行知先生告诉我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”