导读:本文包含了教师成长论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教师,校本,专业,职业,职教,小规模,小学教师。
教师成长论文文献综述
杨万明[1]（2020）在《浅谈教师专业化成长的途径》一文中研究指出近年来,很多教师的教育理念和行为仍然停留在以"学生分数"为中心的泥潭之中,课改意识不强,更不要说专业化发展了。随着现代教育的迅猛发展,时代要求教师要改变思想、态度,不断"充电",用理论武装自己的头脑,与时俱进调整、充实教育教学策略,让更多的学生受益。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
归明芳[2]（2019）在《看见幼儿，回应成长——谈语言教学活动中教师有效评价语的重要性》一文中研究指出在语言教学中教师有效评价语的作用有:体现活动目标的目标式评价语有利于语言活动教学目标的达成;体现内容的引导式评价语有利于幼儿掌握教学内容,拓展思维表达空间;体现个性化的鼓励式评价语能激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿树立自信心,调动参与活动的积极性;体现个性化的针对式评价语能满足不同语言表达水平幼儿的语言能力发展需要;体现质疑性的问题式评价语能刺激幼儿独立观察、评论、分析、判断、论证;体现师生、生生间互动性的参与式评价语能形成积极、和谐、宽松、支持的语言学习环境,萌发语言交际运用意识。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
蔡晓燕[3]（2019）在《助力新教师成长，学校管理需要务实》一文中研究指出对新入职教师的专业成长培训是学校研究的永恒课题,是学校可持续发展的重要保证。它能快速提高新教师的专业素养,让新教师尽快适应学校教育教学发展的需要。教师成长与学校发展是不可分割的命运共同体。凯茨(1985年)就教师发展提出了从入职求生到巩固强化、求新提升直至走向成熟的四个阶段,提出了各个阶段的培训要点。其中入职起始阶段的培训对于教师本人的发展及学校的发展前途,都起着时效性、方向性(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
本报记者,周晓荷,本报通讯员,郑然[4]（2019）在《精准施策，推动美好教育全力发展》一文中研究指出日前，教育部发布2019年度“一师一优课，一课一名师”活动“部级优课”名单，郑州经开区共10位教师上榜，在郑州市市直、市内九区及六县区获评的102节部级优课中，占比9.8%，获奖率居全市前列。在郑州市教育局公布的第六届郑州市名师评选结果里，郑州经(本文来源于《河南日报》期刊2019-12-25）
金坤荣[5]（2019）在《助力 引路 历练 切脉——引导青年教师发展成长的案例研究》一文中研究指出如何促进教师的专业发展成长,这是值得学校管理者思考探索的重要课题。学校要在"读书研修"上多营造氛围,在"师徒结对"上多夯实督促,在"教研平台"上多活动充实,在"发展指导"上多适切扎实,这样就能在教师的发展道路上尽心助力、认真引路、积极历练、有效切脉,从而为教师的专业成长真正铺路搭桥。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年36期）
林桦[6]（2019）在《加强校本教研 促进县级中职学校教师专业成长》一文中研究指出随着社会的不断进步,经济的快速发展,对人才的要求越来越严格,所以对于教师的专业性要求越发严格。当今社会,教师专业化不仅是我国教育教学科学发展的重要环节,也已经成为国际教育改革的一个重要趋势。校本教研作为教师继续教育的主要形式之一,立足于本校、本职、本岗开展教研,可以有效地促进教师专业化发展。论文根据中职学校实际,探讨加强校本教研,促进农村中职学校教师专业成长的措施。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年51期）
楚秀银[7]（2019）在《扎实开展校本教研 促进教师专业成长》一文中研究指出校本教研以提高思想认识为出发点,学校应扎实开展校本教研工作,促进教师专业化成长。一是提高思想认识,正确把握校本教研的内涵和实质。二是加强理论指导,推进校本教研的进程。叁是注重实践研究,提升校本教研的质量,包括构建课题研究模式,强化集体教研活动,搞好集体备课,抓好公开课教学,积极进行教学经验交流,落实校本培训几个方面。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年12期）
沈年华[8]（2019）在《技能导师制背景下园林专业教师成长发展研究》一文中研究指出从教学活动、科学研究、社会服务和教学成果等角度对技能导师制背景下教师专业成长进行了案例分析,以期为教师专业成长提供参考。(本文来源于《现代园艺》期刊2019年23期）
陈红娟[9]（2019）在《农村小规模学校教师专业成长的困境和解决路径》一文中研究指出为了促进农村小规模学校教师的专业成长,提高教学成效,文章首先阐述了农村小规模学校教师专业成长的困境,然后提出了农村小规模学校教师专业成长的路径,包括营造良好的教研氛围、开展有效的教师培训两个方面。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
吴艳,张煜睿[10]（2019）在《中学心理教师职业成长研究》一文中研究指出中学心理教师职业的角色意识和职责定位是影响心理教师专业化的重要因素。许多中学心理教师在自身职业发展中,由于自身发展定位的模糊,不仅无法发挥专业本身赋予的助人功能,更会失去在学生成长过程中教育的影响力。因此,我们以前人的理论研究作为探路的标杆,选择《教师职业倦怠量表,TBI》作为本研究的辅助工具,通过访谈和问卷测量,分析中学心理教师角色定位的发展现状。本研究结合理论与实践,以分析中学心理教师职业角色的成长,探寻中学心理教师职业角色成长的特点作为最终目的。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
教师成长论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在语言教学中教师有效评价语的作用有:体现活动目标的目标式评价语有利于语言活动教学目标的达成;体现内容的引导式评价语有利于幼儿掌握教学内容,拓展思维表达空间;体现个性化的鼓励式评价语能激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿树立自信心,调动参与活动的积极性;体现个性化的针对式评价语能满足不同语言表达水平幼儿的语言能力发展需要;体现质疑性的问题式评价语能刺激幼儿独立观察、评论、分析、判断、论证;体现师生、生生间互动性的参与式评价语能形成积极、和谐、宽松、支持的语言学习环境,萌发语言交际运用意识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师成长论文参考文献
[1].杨万明.浅谈教师专业化成长的途径[J].学周刊.2020
[2].归明芳.看见幼儿，回应成长——谈语言教学活动中教师有效评价语的重要性[J].当代家庭教育.2019
[3].蔡晓燕.助力新教师成长，学校管理需要务实[J].小学科学(教师版).2019
[4].本报记者,周晓荷,本报通讯员,郑然.精准施策，推动美好教育全力发展[N].河南日报.2019
[5].金坤荣.助力引路历练切脉——引导青年教师发展成长的案例研究[J].中学教学参考.2019
[6].林桦.加强校本教研促进县级中职学校教师专业成长[J].教育教学论坛.2019
[7].楚秀银.扎实开展校本教研促进教师专业成长[J].黑河教育.2019
[8].沈年华.技能导师制背景下园林专业教师成长发展研究[J].现代园艺.2019
[9].陈红娟.农村小规模学校教师专业成长的困境和解决路径[J].西部素质教育.2019
[10].吴艳,张煜睿.中学心理教师职业成长研究[J].科学咨询(教育科研).2019
论文知识图
