厉华明（日照市卫生学校，山东日照276826）
无机与分析化学基础相对于卫生职业基础课而言理论深奥、内容繁多，为保证教学质量，笔者结合多年的教学实践，提出以下教学思路。
一、密切联系业务实际，确定无机与分析化学基础的学习重点
为了提高无机与分析化学基础实验教学的质量，激发学生学习的主动性，选派资深专业教师授课，不失为一条与实际业务工作直接相联系的教学方法。原因如下：1.从事相关专业的教师除重点讲述无机与分析化学基础知识外，他们将着眼点放在无机与分析化学的创新思维，培养学生的创新能力上。2.他们自然而然地把书本知识与实际工作相联系，增添授课趣味性的同时，帮助学生了解将来自己所从事专业的特点。3.相关专业的教师会自觉地把自身在实验过程的心得体会贯穿于教学之中，比单纯地按实验课的要求来学习实验课要丰富得多。4.相关专业的教师会在教学内容上注重知识的先进性，及时将分析化学领域的新思想、新思路和新的技术增长点融入教学中，注重学生的创新意识和能力的培养，学生将会收到良好的学习效果。
二、加强实验教学，培养学生动手操作的能力
无机与分析化学基础是一门着重实践的学科，可在学习理论课程中学习操作技能，同时在实践操作中学习化学理论知识。所以要为无机与分析化学基础课的教学配置必要的仪器设备和试验器材，并让学生逐渐参与实验室管理，着重做到：1.在化学实验教学中体现互动，让学生从自身的角度出发，把在课堂上学习的化学理论知识中感兴趣的部分在实验室中亲自演示出来。这样既能增加学习化学课的兴趣，又使学生们的实验操作技能得到提升。2.通过实验室建设与管理的实践，能使学生更加热爱实验，也能大大提高学生的动手能力和操作技能，能使学生对实验室的规则、注意事项以及实验课的重要意义将有一个全新的认识。3.改变实验室师资力量的配置。改变理论课老师对实验不负主要责任，而只由实验老师负主要责任的现象。理论老师和专职实验老师应负同等责任，从实验内容的设定，到预备实验，理论老师都必须参加。这样的改变使理论教学和实验教学高度结合，可大大提高学生的重视程度和学习兴趣，同时反过来使学生更加珍惜课堂上理论课老师的授课内容，有助于培养学生自觉学习的习惯。4.对实验室的仪器、装置、化学试剂等进行微机登记并形成动态管理。实验室的仪器要定期检查是否运转正常；实验所需的药品、化学试剂是否失效或短缺。这样的改革可使教师和参与管理的学生对实验室的基本情况完全掌握，实验室的功能也可得以最大程度的发挥，学生实验都能如期按计划进行。5.对学生的实验操作技能的评价应作为评价学生对该课程学习所获得的总成绩进行评分的一项重要内容，成绩进步是促进学生学习积极性的动力，增大对实验操作技能的评分比例，将有助于学生对操作技能的培养。
三、无机与分析化学基础教学方法上的改进
传统的实验教学模式是理论课老师照本宣科地为学生讲解，而实验课教师则是把实验课的内容按照实验目的、原理、步骤、注意事项等步骤灌输给学生，学生按老师规定的内容与步骤进行实验操作与技能训练。这种教学模式现在看来存在很大的缺陷，不能发挥学生的主动性。学生只是在被动接受，非常不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，更谈不上创新能力的培养。改进措施如下：
1.在现行教材的基础上，授课教师应根据工作实际和社会敏感问题，适当更新内容，要注意引进新知识，充实新内容，体现科学技术发展的时代特征。
2.改变传统的单向知识传授的“教学型”教学模式，使学生被动学习转化为主动学习，积极探索并大胆尝试各种教学改革方法，如解决问题式、课堂讨论式、师生对话式、读书报告式等启发式教学方法，充分体现互动教学的特点，调动学生的积极性，让学生进行充分思考，在教学计划中安排适当的自学学时，由教师指定章节、内容，提出相关问题和学习要求，学生带着问题自学，独立查阅文献，找寻答案，提高查阅文献、综述文献、总结文献的能力，形成以教材为中心，学生博览群书和查阅相关书籍的良好学习方式。
3.多媒体教学与板书相结合，充分运用现代化的教学手段，随着计算机技术的发展，各种教学软件应运而生,具有容量大,交互灵活,图形形象、直观等特点，应用专用软件和多媒体技术能很快将某些难理解的知识内容展示出来，活跃课堂气氛,激发学生的思维和学习兴趣，提高教学效果。
4.课堂上老师提问，学生也可以发表自己的见解，课堂提问是很古老的教学方法之一，但效果还是得到肯定，有时有的学生仍处于被动的学习状态，虽做了预习报告，但未必进行了认真思考，若进行适当的课堂提问，学生会在预习时就能认真去考虑实验所涉及的内容，这样也同时促使学生去认真复习课本知识和主动查阅资料，加深了对理论教科书内容的理解和掌握。
通过这样的教学方式的改革，学生的实验兴趣、创造性、积极性都会被充分挖掘，并为学生将来的工作岗位打下坚实的基础。通过对无机与分析化学基础教学方法不断探索，我们将会寻找出一条更适合于当前卫生职业教育的最佳途径，为培养适用型人才服务。