倪红江苏省宿迁宿豫豫新小学223800
摘要：现阶段，随着我国社会快速的发展和进步，校园教育工作的开展也得到一定的改善，在这样的背景下，校园课程的开展走向改革的道路。特别是小学阶段的数学教育，其属于学生学习的难点，也是其中的重点，因此在这样的情况下，还需要校园能够符合学生特点，开展相关的综合实践活动，保证学生数学成绩的提升，促进学生的良好发展和进步。因此本文就小学数学综合实践活动课程的开展实施途径进行分析，希望能够为小学生的数学能力提高做出贡献。
关键词：小学；数学；综合实践活动
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-116-01
前言：新课程改革的理念下，素质教育被提出，主要目的就是要求小学阶段的教育工作能够脱离传统的满堂灌教学模式，开展多样化教学，帮助学生综合素质得到提升，改善学生的学习情况。同样在小学数学课堂上，教师也需要按照素质教育理念，优化课堂教学内容，通过综合实践的教学活动，让学生能够与课程知识深入融合，促进学生的进步，提高其综合能力，保证学生的良好发展。
一、小学数学综合实践活动存在的问题
现阶段，纵观我国小学数学课程中综合实践活动的开展和实施，具体的教学工作实际还存在着一定的问题，其中包括以下几点：
（1）综合实践的活动开展具有单一性，在小学数学课程教学过程中，很多教师认为学生的年级比较小，所以教学工作不能过分深奥，因此在综合性活动开展过程中，一般也都是简单的教学和活动组织，但是这完全无法发挥出活动的效果，学生在学习中也难以掌握更多的知识。
（2）综合实践的内容过分形式化，因为新课改理念的深入，小学校园教育工作走上了改革的道路，在这样的情况下，教师也意识到教学活动开展的重要性，所以在课堂上经常为了活动而活动，这也完全影响了综合性实践教学的效果。
（3）活动内容缺乏与实际生活的联系，小学生的年级较小，对于数学知识的学习有着一定的陌生感，所以学习才觉得困难。即便是教师能够开展综合性的教学活动，也完全是遵从教材的知识点，无法脱离课堂中知识点的禁锢，不能够联系生活实际，也影响了学生对于数学课程知识的学习。
二、小学数学综合实践活动课程实施的策略与途径
（一）科学设置问题，指明探索方向
想要在小学数学课堂中，开展具有综合性的实践教学活动，问题是引导学生实践的最佳方式和线索，研究和分析解决问题的方式也是课程开展最佳的途径，让学生能够更好的掌握数学知识，融入到最佳的学习生活之中。所以教师在教学中还需要确保向学生提出的问题有着一定的科学和合理性，在这样正确方式的提问过程中，学生能够真正感受到数学知识的魅力，激发起学习的欲望。例如：在学习《厘米和米》这一课程的时候，教师就可以让学生通过自己的身体对物体进行测量，可以用手、手臂、脚等方式测量教室中能够看见的任何物体，然后提出疑问，手和脚比手臂短很多，手脚测量的物体可以用厘米表示，那手臂测量的就需要用米表示，厘米该如何向米转化呢？这样的问题设计能够让学生亲身参与到数学课程中，提高学习的积极性。
（二）合理组织活动，引导协作探究
在小学数学课堂的综合实践教学过程中，想要保证学生通过实践活动能够更好的掌握知识，教师就需要在开展这一活动的时候，注重其中的开放性、综合性等特点。其中合作组织活动内容就能够取得良好的效果，因此要求教师在组织和指导学生进行团队的协作过程中，不仅仅要关注到数学综合实践活动所包含的共同特点内容，还需要选择合适的组织形式，按照学生的学习情况进行小组的划分，使小组成员能够互相取长补短、互帮互助，这样能够提高整个团队的数学学习效果。例如：在学习《位置和方向》这一课程的时候，教师就可以组织学生有秩序的在学校门口的不同路口，记录不同方向所过往的车辆，以及这一方向所具有的地区标志性建筑，这样能够让学生通过自己动手，统计相关的数据内容，以此学习到位置和方向的知识，在实际的综合实践活动中，学习数学知识，提高自己的学习能力。但是需要注意的就是，教师要保证学生的出行安全，在合适的时机，带领学生进行安全的数学知识学习活动内容。
结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，小学阶段的数学课程开展，为培养学生的逻辑性思维做出了一定的贡献，因为数学知识存在着一定的难点，所以学生在解决和学习这样的问题过程中，也需要提升自身的能力。但是在传统教学工作中，小学生的数学课程学习还有着一定的弊端，即便是已经能够开展综合实践教学活动，其中依然有问题，影响教学工作的顺利进行和实施。因此以上内容中，本文重点分析小学数学综合实践活动的开展策略和实施途径，希望能够为数学课堂教学工作的改革打下坚实的基础。
参考文献
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