成国凤江西省武宁县第三小学332300
人们口中流传出这样一句话：“怎么我儿子三年级英语挺好的，到了四年级就不行啦？”当我们听到这话时，心中油然而生寻找解决的办法。三四年级是口语为主到初始要求书写的过渡时期，学生有些不适应是事物发展的自然规律，但落差太大也是属于不正常现象。作一名优秀的小学教师就是要做到：让学生在快乐中学习英语，从知识中获得成功感。我是一位从教十八年之久的英语教师，从初中到小学亲眼目睹了新课改带给我们老师、学生的巨大变化和无穷的益处，也在教学过程中摸索、总结了一些经验。下面我将自己归结的阻碍三四年级过渡期教学的因素展示如下：
一、学生思想的错觉。
他们认为英语简单，比语文数学好学多啦。英语在我们农村学校是一门新课程，刚开始接触英语，我们主要是培养孩子的学习兴趣。以听、说、读为主，没什么书面作业，加上英语老师们有趣的课堂，孩子们就洋洋得意啦，英语好学。这是他们单纯的想法，他们认为书面作业少，就是好，根本没把英语这门功课放在心上。如南郭先生般咿呀学语，单个起来读就笑话连篇，比如This读成“累死”。特别是英语启蒙教育，教师尽量用直观教具，为学生创造良好的听说环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。其实这是一种表象，学生还是因为图片与实物的原因，模模糊糊懂得了，离开了几张图片，或是过几天给他一个单独的句子：“What’syourname?”他们不知道是什么，他们记住的只是“图”，而不是英语单词和短语。好学是我们周围人的错觉，更是学生的思想错觉。
二、社会各级各类人士不重视。
人们认为英语到了初中还会重头开始的，三年级开设英语课（特别是农村）不到20%的家长重视。教育不是某一个人的事，是教育合力作用的结果。家庭、社会、学校（校长、班主任、科任教师）环环相扣，才能把教育质量提高。缺了任一环节，都不能达到预期的效果。在这个现代社会里，英语将成为孩子将来的一门必备的求生技能，这也是为什么从小学就开始让孩子学习英语的原因。就目前的现状来看，大多数家庭的孩子在英语学习过程中遇到难题的时候，无法得到及时的解决，因此，导致孩子在整个英语学习的过程中碰到了很多困难。情况恶劣的是，家长认为小学英语不重要。我教过中学英语，也教过小学英语，我有深刻的体会：在中学英语是主科，倍受重视，在小学就是人们“心目”中的副科，这些“人们”包括我们的家长和少数语数教师。
三、教师教法还有待改进。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样看来，浓厚的学习兴趣是学好语言的关键，特别是在刚接触这门语言的时候。因此，如何激发学生的学习兴趣就成了英语教学成败的关键。一位好英语教师要绞尽脑汁，精心组织每一堂课，把学生带入英语锦囊。用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中。
四、要结果，不管过程。
特别是表现在家长身上，他们认为英语是副科，考不好就怪这怪那。现在的家长们，貌似注重孩子的成绩，总是关注孩子们考了多少分，当看到孩子的分数时，眼前的数字瞬间化为魔咒，紧张、焦虑与日俱增。但平时孩子做了些什么，他们不关心，把全部的责任怪罪在孩子的头上。做家长的你也该想想，你平时关心了孩子多少？他们的心理压力您知道吗？有没有过问过孩子的家庭作业？有没有与老师沟通了解您孩子在校的情况？孩子在学习上遇到了难题你又是如何做的呢？甚至有些家长聚在一起直言不讳：小学英语无所谓，到中学从头开始还来得及。
五、英语教学的不持续性。
十年树木，百年树人，教育是一项长期的、系统的工程，要能够持续地、不间断地辛勤付出、勤于耕耘。在教育的持续性方面，家长和老师要共同树立教育孩子、教育好孩子的信心，言传身教，孜孜不倦地教育孩子，从生活到学习，从学校到家庭，方方面面、点点滴滴，不间断地教育。5加2等于0，9加3等于0。学习是一个长期的过程，学生要养成良好的学习习惯，不要今天我上了课，就不管通过其他途径获得知识。这个学期成绩优秀，寒暑假长假就是家中的“小皇帝”，看电视玩游戏“废寝忘食”，之前的努力前功尽弃。
六、听、说、读、写分配不均衡，甚至是有些环节忽略了。
三年级基本上不要求学生写，可到了四年级就不一样，有些四会单词学生必须会写。我们教师就要合理地安排听说读写的时间。写是小学生最头疼的事，你练得太多，学生会厌烦；你不练习，学生又达不到预期的效果。有些老师在施教过程中发现学生某些环节表现特差，干脆就省去了。如让学生说这一块，一个班没几个能单独开口说的，听录音时也有相当一部分同学走神。听、说、读、写仅剩读了，很枯燥，学生的兴趣就淡了，怎能学好英语呢？
要做好三四年级的“接轨”工作，不让分数出现天壤之别，教师的教很关键。我们要教法得当，根据学生的年龄特征，让学生在快乐中学习英语，从知识中获得成功感。家长的“厉”与“励”也不容忽视，在孩子娇气时不能心软，在孩子学习上受到挫折时要多多鼓励，阻断破坏孩子学习习惯的外界不良因素，与老师、学校形成一股合力，帮助孩子用英语进行交流打下坚实的基础。