导读:本文包含了教师聘任制论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:聘任制,教师,能上能下,高校,德国,高校教师,密歇根。
教师聘任制论文文献综述写法
卢海军[1]（2019）在《大连自贸片区教育体制机制改革百日“创新破局”》一文中研究指出本报讯（记者卢海军）12月7日,东北师范大学大连保税区实验学校召开全校家长委员会大会暨新型家长委员会成立大会，选举产生了学校家长委员会主任、副主任和秘书长，公布新型家长委员会章程，对全校教师进行师德师风测评，并举行新一届家长学校，新型家长委员会将全面参与(本文来源于《大连日报》期刊2019-12-10）
黎庆兴,李德显[2]（2019）在《法治化视域下地方高校教师聘任制的审思与重构》一文中研究指出高校教师聘任制在现代大学制度中具有重要的价值诉求。目前,地方高校教师聘任制遭遇一系列困境:制度因利益主体合力抵制而流于形式化,合同因法律性质不明确而缺乏可预测性,考核评价因行政主导而趋于功利化,主体及程序因存在瑕疵而影响合法性。深化改革,需要从法治化视角对教师聘任制进行全方位重构:立法上完善相关法律法规体系,执法上强化高校依法行政要求,司法上畅通当事人权利救济渠道,守法上塑造利益主体法治精神。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2019年11期）
景琛琛,韩书争[3]（2019）在《高校聘任制下教师合法权益的保障机制初探》一文中研究指出高校教师聘任制取代教师任命制是教育进步的必然选择。目前,聘任制下高校教师权益保障机制推动了教育事业的发展,更为教师发展带来新的契机。但是,由于现行法律对高校教师权益保护不足以及高校与教师主体间法律关系不明晰等原因导致聘任制下高校教师合法权益面临严峻的挑战。通过完善聘任制下高校教师申诉机制,重构聘任制下高校教师解聘机制以及建立聘任制下高校教师监督机制来解决。(本文来源于《教育观察》期刊2019年23期）
卢程程[4]（2019）在《关于推进高校教师职称能上能下聘任制改革的思考》一文中研究指出目前针对我国的高等院校教师的职称制度都是终身的职称制度,所遵循的是能上不能下原则,面对这种没有淘汰机制的职称制度,很多高等学校的教师在晋升到高级职称后往往原地踏步,不会有更多更大的作为。该文主要分析高等学校教师应该提升自身的思想和认识,高等学校也应该加强制度上的建设和完善,坚持以人为本的原则,才能不断克服这种困境和阻碍,有效地在高等学校推行教师职称能上能下的聘任制度改革。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年17期）
杨希,李欢[5]（2019）在《聘任制改革下高校科研团队青年教师学术产出研究——对长聘与续聘考核政策效果的分析》一文中研究指出当前,我国高校正在推行聘任制改革,为高校优秀人才选拔和高水平师资队伍建设带来机遇,但同时也加重了青年教师学术压力,对于合作任务较多的科研团队青年教师尤其如此。以高校国家重点青年教师为对象,研究实施长聘和续聘考核对教师论文与专利数量及质量的影响。结果发现,实行长聘制度对团队青年教师学术产出的激励效果尚不显着,而续聘考核下青年教师学术产出质量则有显着提升。此外,在工科实行较严格的续聘考核对论文发表的促进作用弱于非工科专业。基于研究结果,建议在聘任制改革中重点考察科研组织模式,并且关注不同学科实施效果的差异性,科研团队中青年教师更适合采取较温和的续聘考核方式,而非严格的"非升即走"考核模式。(本文来源于《科技进步与对策》期刊2019年23期）
林成华,徐瑞雪,王雅莉[6]（2019）在《密歇根大学交叉学科教师联合聘任制的经验与启示》一文中研究指出促进学科交叉融合共享已是世界一流大学发展的重要趋势,其中,教师的联合聘任是解决交叉学科研究和人才培养过程中师资队伍建设问题的重要途径。文章重点分析了密歇根大学教师联聘的发起程序、联聘理解备忘录、联聘的九大原则、联聘教师的评价、联聘教师的激励和联聘的财政支持方面的理念和举措,总结了其积极成效和面临的挑战,并从重视中国情境下教师联聘制度的实践探索和理论构建、建立完善联聘教师的工作体系、完善成果认定及收益分配机制、完善学科资源分配机制、完善联聘教师的绩效评价机制、重视联聘教师的职业生涯发展六个方面阐述了密歇根大学教师联合聘任制对我国大学交叉学科教师联合聘任问题的启示。(本文来源于《高校教育管理》期刊2019年02期）
柴蕾[7]（2018）在《美、德教师聘任制的比较及对我国高校的借鉴意义》一文中研究指出目前,我国高校教师聘任制存在制度不规范、流动不畅、保障机制缺失等问题,对比美、德等发达国家教师聘任制的相关规定,分析其优势与劣势,以期对我国高校教师聘任制做出改进。通过对比聘任制的现状及存在问题,对教师聘任制的发展形成客观认识,为现阶段我国高校教师聘任提供合理有效的政策依据,为建设结构合理的教师队伍、提高高等教育教学质量和水平提供保障。(本文来源于《中国成人教育》期刊2018年20期）
郑英良[8]（2018）在《关于推进高校教师职称能上能下聘任制改革的思考》一文中研究指出目前,国内大多数高校的职称制度都具有终身性,能上不能下,这种无压力、无淘汰的职称制度使很多教师在获得高级职称后就原地踏步,没有作为,这不仅降低了教师队伍的工作积极性,阻碍了青年教师的职业发展,更会对高校的教科研等重要工作产生负面影响,不利于办学质量的提升。唯有提高思想认识、加强制度建设、坚持以人为本,才能克服来自高级教师、制度设计、后续管理等多方面的层层阻力,顺利推进高校教师职称能上能下聘任制改革。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2018年07期）
王笑晨[9]（2018）在《我国高校教师岗位聘任制研究》一文中研究指出办好大学,关键在教师,能否建设一支高水平的教师队伍,直接关系到高校教学、科研、社会服务等活动的开展。新中国成立以来,我国高校教师管理制度始终根据高等教育事业发展的需要在不断进行改革深化,对促进我国高等教育的快速健康发展发挥了重要作用。无论是教师职务委任制,还是教师职称评定制,都是特定历史时期高等教育发展的必然选择,对促进高等教育发展都发挥了特定作用。目前,各高等学校普遍实行教师岗位聘任制。高校教师岗位聘任制作为一项重要的人事管理制度,已经实施10多年了,该制度的实施是否达到改革的初衷?实践中还存在哪些问题,是什么因素导致了这些问题,如何去彻底解决这些问题?这些都迫切需要我们进行研究探讨。因此,本文立足我国具体国情,以我国高校教师岗位聘任制度为研究对象,以A高校为例进行研究和分析,挖掘出切实可行的对策。全文包括五个部分。第一部分,导论。重点对研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法、研究的创新点等进行阐述。第二部分,我国高校教师岗位聘任制度研究的理论基础。重点对高校教师岗位聘任制度的基本概念,对高校教师管理制度的历史演变、岗位聘任制的特点,高校教师岗位聘任制度问题研究的人岗匹配理论等展开研究,为后文研究A高校教师岗位聘任制度的现状、问题及对策提供理论抓手。第叁部分,A高校教师岗位聘任制度的现状。包括A高校教师岗位聘任制实施现状、A高校教师岗位聘任制度已有的成效和存在的诸多问题,提出岗位设置、聘用过程、考核管理等方面存在的问题。第四部分,A高校教师岗位聘任制度问题的原因分析。A高校教师岗位聘任制实施过程中存在的问题,是多方面综合因素经过长期作用形成的,有思想的,人为的,也有政策层面上的。通过人岗匹配理论等视角的观察,A高校和国内其他高校相比,其存在的问题有独特性,也有普遍性,下面就存在的问题,从内在因素和外在因素两方面逐个进行剖析。第五部分,完善A高校教师岗位聘任制度的对策与建议。分别从高校层面、政府和社会层面进行探讨。高校层面包括:科学进行岗位分析,完善岗位制度;规范聘用过程,增强市场开放性;建立科学的绩效考核评价体系,加强考核管理约束力。政府和社会层面包括:明确政府在教师聘任制中的角色定位,健全社会保障体系、建立教师退出安置机制,完善社会组织客观评学功能。在此基础上,系统推进我国高校教师岗位聘任制度改革,为研究我国高校教师岗位聘任制度的专家、学者及从事高校岗位聘任的专业人员提供一定借鉴、参考。最后,总结与展望。(本文来源于《中南民族大学》期刊2018-05-25）
刘传熙[10]（2018）在《中德高等职业院校教师聘任制立法比较研究》一文中研究指出研究、借鉴德国依法建设高等职业教育师资队伍成功经验,对于进一步加强我国高等职业院校师资队伍建设,促进高职教育发展,提升高职教育人才培养水平具有十分重要而现实的意义。运用比较法对中德高等教育法律法规和教师入职、职称晋升程序进行调查研究和分析比较,发现支撑德国高质量高等职业教育的秘密是拥有一支优质的师资队伍。锻造一支优质师资队伍的法宝,是通过立法确立教师崇高的社会地位和体面的生活水平。同时,确立严格的高校教师入职和职称晋升的质量标准和聘任程序,构建了符合德国国情的高职教师聘任制。并就健全中国职业教育法律体系、建立教育公务员和高级职称异校晋升制等方面,提出了一些对策建议。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报》期刊2018年03期）
教师聘任制论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高校教师聘任制在现代大学制度中具有重要的价值诉求。目前,地方高校教师聘任制遭遇一系列困境:制度因利益主体合力抵制而流于形式化,合同因法律性质不明确而缺乏可预测性,考核评价因行政主导而趋于功利化,主体及程序因存在瑕疵而影响合法性。深化改革,需要从法治化视角对教师聘任制进行全方位重构:立法上完善相关法律法规体系,执法上强化高校依法行政要求,司法上畅通当事人权利救济渠道,守法上塑造利益主体法治精神。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师聘任制论文参考文献
[1].卢海军.大连自贸片区教育体制机制改革百日“创新破局”[N].大连日报.2019
[2].黎庆兴,李德显.法治化视域下地方高校教师聘任制的审思与重构[J].黑龙江高教研究.2019
[3].景琛琛,韩书争.高校聘任制下教师合法权益的保障机制初探[J].教育观察.2019
[4].卢程程.关于推进高校教师职称能上能下聘任制改革的思考[J].科技资讯.2019
[5].杨希,李欢.聘任制改革下高校科研团队青年教师学术产出研究——对长聘与续聘考核政策效果的分析[J].科技进步与对策.2019
[6].林成华,徐瑞雪,王雅莉.密歇根大学交叉学科教师联合聘任制的经验与启示[J].高校教育管理.2019
[7].柴蕾.美、德教师聘任制的比较及对我国高校的借鉴意义[J].中国成人教育.2018
[8].郑英良.关于推进高校教师职称能上能下聘任制改革的思考[J].开封教育学院学报.2018
[9].王笑晨.我国高校教师岗位聘任制研究[D].中南民族大学.2018
[10].刘传熙.中德高等职业院校教师聘任制立法比较研究[J].桂林师范高等专科学校学报.2018