山东平邑县平邑镇中心校肖云飞
放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。
一、让学生尽可能去“想”
培养学生一个“敢”字，鼓励他们无所顾忌地尽情去想，合理地去想。
二、让学生尽可能地去“画”
让学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息描绘出来，用自己的语言表达出来。
如上一年级的《画风》一课时，设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法“画”出“风”来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其他事物在风的作用下的形态来表示这一要点。这比老师讲出来的效果好多了。
三、让学生尽可能地去“说”
如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式，以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。
四、让学生尽可能去“做”
如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让他们去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这个过程中充分体现了学生学习的自主性、积极性。
五、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”
人们常说：“授人以渔，终身受用”，告诉学生在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容；怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道，如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、光盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。
只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去画、去说、去做，既教给学习方法，又教给获取知识的途径，就能培养学生自主、探究的能力和意识。