导读:本文包含了校本学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国传统文化,小组合作学习能力,“中国文化英语学习”,课程态度
校本学习论文文献综述
陈艳清,李勤[1]（2019）在《校本课程“中国文化英语学习”学生收获及其课程态度调查》一文中研究指出根据《大学英语课程教学要求》,大学英语课程应将综合英语类与语言文化类等有机结合,确保学生英语应用能力得到充分的训练和提高。据此,云南财经大学于2014年起,开设校本课程"中国文化英语学习",2018年获批校级精品课程建设项目。本研究对该课程的学生受益情况及其课程态度进行问卷调查,数据分析来自1168个有效样本。采用SPSS 22.0进行有关的信度检测、组间方差、单因素、多元线性回归等方面的分析。调查发现:女生的小组合作学习能力、英语基本技能收获显着高于男生,一、二、叁级班修读的学生在小组合作学习能力、英语学习信心、中国文化自觉意识、文化英语课程态度、英语基本技能收获五个维度均有显着差异,其中一级班学生与叁级班学生在多个维度上有显着差异。本研究对大学英语教学改革中如何渗透和融入中国传统文化有较强的实践性意义。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年11期）
杨梅[2]（2019）在《基于教师学习共同体 构建校本研修体系》一文中研究指出如何树品牌促发展是摆在一所学校首位的问题,因此校本研修工作应得到学校极大的重视。学校应积极探索适合自身现状,能充分发挥教师个体创造力和群体合作力,使个体价值与群体绩效得以最大程度显现的校本研修体系。一、融基本校情,构建校本研修的顶层设计基于学校"人各有贤"的办学宗旨,融合基本校情,在校本研修的顶层设计中,我们提出了"互动互补、互帮互助、互学互进"的研修理念,推行了"学习共同体"式的研修模式。我们提出的"教师学习共同体"与传统所说的教研组略有不同。首先共同体(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年10期）
何建军[3]（2019）在《定制学习：校本课程育人的实践探索》一文中研究指出适合的教育才是最好的教育。课程的品质,决定着育人的品质。为更好地落实立德树人的根本任务,充分发挥课程的育人功能,江苏省张家港市实验小学基于"学生发展核心素养",基于学生的身心发展需求、兴趣倾向以及经验与能力,从国家课程(含地方课程)校本化实施、学校定制、班级定制、自我定制不同层面,为每一类(每一个)学生定制适合的课程,更好地为学生的"群体学习""个性化学习"服务,促进每一个学生的德智体美劳全面发展,促进每一个学生的自由发展、充分发展。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年79期）
荣瑛[4]（2019）在《网络环境下学生学习共同体的校本实践研究》一文中研究指出网络技术的发展对教学活动的开展产生了极大的影响。在小学教学过程中教师要改变方式,对原有的教学模式进行创新,在教学中采用现代化网络教学能够更加贴合学生的内心。在课堂教学中使用网络技术手段,有利于提高课堂教学的趣味性,调动学生的学习主动性。在当前互联网技术蓬勃发展的当下,小学生接触网络的机会增多,对网络的了解也强于以往的学生,所以将网络运用于教学中,能够深入挖掘学生的潜能,为(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年10期）
申灵[5]（2019）在《发展学生“常能”学习活动设计与开发——以重庆合川区校本课程实施为例》一文中研究指出常能,就是长久的能普遍用到的一般性能力。为发展学生常能而设计开发的学习活动,是基于国家课程、校本课程、主题活动等课程形态的一个主题单元,采取探究、服务、制作、体验等多种学习方式而开发的具有生活性、自动性、实践性、创造性等特点的活动。该学习活动的设计,是从学习目标、主题情境、学习任务、学习活动、学习评价等要素切入的,最终促进学生生活力、自动力、创造力的综合发展。(本文来源于《生活教育》期刊2019年10期）
王淑玲[6]（2019）在《浅谈小学数学校本课程如何培养学生的学习兴趣》一文中研究指出我们清醒地认识到,在小学数学中,要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育,培养学生兴趣。通过加强对小学数学校本培养学生兴趣的研究,有助于提高小学数学教学质量,还能使学生对小学数学的兴趣更加浓厚。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年27期）
徐洁[7]（2019）在《基于校本课程的小学生创新思维培育路径探索——以胜浦实验小学《创意生活研究性学习课程》为例》一文中研究指出校本课程是基于学校,服务的课程活动,是合理运用学校自身资源开发出源于国家课程的创生性活动。胜浦实验小学的阳光教育校本课程在学校"十叁五"课题的引领下扎实推行,各项子课程内容稳步实施。《创意生活研究性学习课程》则着眼于培育学校学生的"创新"素养,陪伴学生在真实的生活中收获经验,体验情感,进行创造性的思维拓展,潜移默化式地达成课程建设的真实性及实效性。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年18期）
黄津成[8]（2019）在《建设让学习更有意义的课程和课堂——“学习为本”的乡土文化校本课程建设的启示》一文中研究指出课程和课堂的主要组成元素——文化知识符号系统与学生是存在着"疏离"的,要提高学生学习的效率就必须改变这种"疏离",让课程贴近学生,让学习更有意义。建设更有学习意义的课程,应该让课程联结问题、联结经验、联结生活、联结社会,这是更有意义的学习得以实现的前提。课程实施时落实更有意义的学习的基本路径是,建设起以实地参观、调查走访、体验感悟、表演展示、主题探究、劳动操作等学习方式为组织形式的课堂,从而使得课堂走进生活、走进实践。(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年09期）
田阳阳[9]（2019）在《基于项目式学习的STEM课程校本实践路径探析》一文中研究指出指向核心素养的项目式学习是陕西师范大学附属小学探索STEM校本课程的主要实施形式。学校打造了"融创"课程理念,在实践中形成了以师生发展为目标、以课程建设为核心、以空间优化为载体的校本特色,有效促进了学生学习方式的变革。(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年18期）
张雪芬[10]（2019）在《开发校本课程 让学生在生活中学习语文》一文中研究指出习近平总书记在全国教育大会上提出,教育要在增长知识见识上下功夫。苏州工业园区胜浦实验小学响应习总书记号召,立足于现有的语文教材,自主研发校本教材《生活中的语文》,将语文教学与学生生活紧密相连,引导学生在生活实践中学习语文,运用语文,促进了学生的语文学科核心素养的提高。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年17期）
校本学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
如何树品牌促发展是摆在一所学校首位的问题,因此校本研修工作应得到学校极大的重视。学校应积极探索适合自身现状,能充分发挥教师个体创造力和群体合作力,使个体价值与群体绩效得以最大程度显现的校本研修体系。一、融基本校情,构建校本研修的顶层设计基于学校"人各有贤"的办学宗旨,融合基本校情,在校本研修的顶层设计中,我们提出了"互动互补、互帮互助、互学互进"的研修理念,推行了"学习共同体"式的研修模式。我们提出的"教师学习共同体"与传统所说的教研组略有不同。首先共同体
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校本学习论文参考文献
[1].陈艳清,李勤.校本课程“中国文化英语学习”学生收获及其课程态度调查[J].科教导刊(上旬刊).2019
[2].杨梅.基于教师学习共同体构建校本研修体系[J].教学月刊小学版(数学).2019
[3].何建军.定制学习：校本课程育人的实践探索[J].江苏教育.2019
[4].荣瑛.网络环境下学生学习共同体的校本实践研究[J].小学科学(教师版).2019
[5].申灵.发展学生“常能”学习活动设计与开发——以重庆合川区校本课程实施为例[J].生活教育.2019
[6].王淑玲.浅谈小学数学校本课程如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育.2019
[7].徐洁.基于校本课程的小学生创新思维培育路径探索——以胜浦实验小学《创意生活研究性学习课程》为例[J].创新创业理论研究与实践.2019
[8].黄津成.建设让学习更有意义的课程和课堂——“学习为本”的乡土文化校本课程建设的启示[J].课程教学研究.2019
[9].田阳阳.基于项目式学习的STEM课程校本实践路径探析[J].基础教育参考.2019
[10].张雪芬.开发校本课程让学生在生活中学习语文[J].中学课程辅导(教师教育).2019
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