导读:本文包含了中学思想政治学科论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:思想政治,学科,素养,核心,中学,学案,基质。
中学思想政治学科论文文献综述写法
陈凤[1]（2019）在《中学思想政治学科核心素养视域下活动型课程构建策略研究》一文中研究指出高中思想政治学科承载着党的教育方针和教育思想,是国家意志在教育领域的直接体现,是德育工作的第一阵地,在立德树人的根本任务中发挥着重要的作用。时代的变迁,呼唤人才培养模式的更新,高中思想政治学科应以学科核心素养为引领,体现学科特点,以新时代新思维构建活动型课程,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养有信仰、有思想、有尊严、有担当,德智体美劳全面发展的时代新人。(本文来源于《思想政治课研究》期刊2019年03期）
潘亚萍[2]（2019）在《中学思想政治学科名师教学风格研究》一文中研究指出新时代中学名师队伍建设是师资队伍建设改革的一项重要举措,教学风格的养成是思想政治学科教师成为“名师”的重要基础。本文以洛阳市中学思想政治学科名师群体为研究对象,通过调查研究梳理出了中学思想政治学科名师教学风格的共有基质、类型以及养成路径,对学校、教育部门提出关于名师教学风格的培养建议。全文分为四个章节。首先,在第一章绪论部分,依据时代背景阐述思想政治学科教师教学风格养成的意义。第二章,阐述教学风格的实质内涵,总结出中学思想政治名师教学风格的共有基质,并进行典型个案分析,以名师的课堂实录展现出五类不同风格的名师教学风采。第叁章,归纳出中学思想政治学科名师教学风格的养成需要教师注重教学实践;勤于思考与反思;充分发挥教师主体性;持仁爱之心,构建亲和力;追求个性化教学风格;遵循教学风格养成规律;突破与创新;自主学习、终身学习;等多方面的路径。最后,提出学校要为教师打造开放、民主、自由的共享平台,教育相关部门要搭建平台,发挥名师示范效能,为更多教师养成教学风格提供示范与借鉴。教师、学校以及教育部门携手共进,发挥思想政治学科价值,更好地推进思想政治学科高素质、专业化、创新型教师队伍的发展。(本文来源于《洛阳师范学院》期刊2019-06-01）
兰青青[3]（2019）在《核心素养和师生关系对课程的影响问题——以中学思想政治学科为例》一文中研究指出本文旨在研习学科核心素养理念下的理想师生关系内涵,优质的师生关系应建立在课程教与学、评价的基础上,学科核心素养应以"共同体意识"作为师生关系的核心要素创新教学研究视角,"评价成果产品化"是师生关系得以良好持续发展的实践要求。对于新课程改革背景下思想政治学科师生关系的建构具有积极的借鉴意义。(本文来源于《文教资料》期刊2019年14期）
彭陈莲,李科[4]（2018）在《生涯规划视域下中学思想政治学科价值探索分析》一文中研究指出高考改革对思想政治学科的发展产生了较大影响,选择政治学科的学生人数均出现下滑。面对这一趋势,在当前新高考政策的影响下,各个学校开始重视学生职业生涯的发展,寻找政治学科对学生生涯规划的价值应该成为推动政治学科发展的重要方向。(本文来源于《教育》期刊2018年35期）
余娅[5]（2018）在《高中生思想政治学科核心素养培养策略——基于重庆市A中学高中生思想政治学科核心素养培养的调查》一文中研究指出文章针对目前学界研究现状和培育高中生思想政治学科核心素养的需要,设计相关问卷,调研了重庆市A中学高中全体政治学科教师和部分学生,发现学生对于学科核心素养的认识存在较大问题,尤其在理性精神和公共参与方面水平较低;教师的师资结构及教学目标、内容、形式、评价等方面存在较大改善空间。提出了细化学科核心素养,深入剖析教材知识,融入教学活动;引入课外教育资源,立足学科核心素养培育,丰富教学内容;结合学生社会实践,开展多样化教学模式,转变教学方式;以培育学科核心素养为导向,变革评价机制,注重过程评估等改善策略。(本文来源于《西部素质教育》期刊2018年06期）
庄坚俍[6]（2018）在《高中思想政治学科开展社会调查教学的理论与实践探究——以上海交通大学附属中学为例》一文中研究指出在互联网背景下,随着教育改革的不断深入,高中思想政治课中根据学生兴趣与能力水平,优化教学手段,通过教育教学提高学生的自主创新能力与自主学习水平。本文探究在思想政治学科领域中,通过社会调查,创新学习和教学方式,培养学生学习思想政治学科必备的核心素养。一、开展社会调查教学的背景上海交通大学附属中学思想政治学科在杨浦区乃至上海市具有一定的影响力,在新高考改革背景下,自觉创新课堂教学模式和教学方法,有助于提升思想政治课教学的有效性。(本文来源于《现代教学》期刊2018年Z2期）
张晓涛[7]（2018）在《论中学思想政治学科中的分层教育》一文中研究指出中学思想政治是一门比较难开展教学的课程,其原因在于思想政治对于中学生来说是一种十分抽象的东西,所以理解起来也较为的困难。但是分层教育能够有效地解决这个问题,因为分层教育能够通过改变教师的教学策略来有效地提高教学的内在品质。这种教学方式能够很好的去适应学生的个别差异,与此同时还能够使不同认知水平的学生更加有效的学习和发展,使学生能够共同提高政治学习水平。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2018年02期）
周寰[8]（2017）在《联系实际的教学,唯物辩证的思想——中学思想品德和思想政治学科2016年度上海市中小学中青年教师教学评选总结》一文中研究指出思想品德和思想政治学科2016年度上海市中小学中青年教师教学评选活动,有以下亮点:教学叁维目标描述准确,关注学科核心能力培养,注重理论联系实际,引导唯物辩证的思想。同时也存在以下问题:知识逻辑关系的建构不足,作业评价设计的重视不足,单元教学的整合程度不高。通过总结优秀课例的经验和部分参赛课例的不足,提出了改进建议和对策,以期对学科教师的教学有所启发。(本文来源于《上海课程教学研究》期刊2017年04期）
屈光泽[9]（2017）在《浅谈中学思想政治学科阅读能力培养》一文中研究指出援藏拉萨中学,通过一学期的教学。感觉到这里的学生同原学校的学生相比,一点也不缺乏聪明、勤奋和刻苦,但在本学科中反映出来的能力却差强人意。造成这种差距的原因主要是什么呢?我认为主要是思想政治学科的阅读能力欠缺造成的。阅读能力按照《教育大辞典(卷一)》的界定是,完成阅读任务的复杂结构的心理特征总和。由多要素、多结构构成。笔者根据教学实际和思想政治学科课程的要求,认为思想政治学科的阅读能力主要有认读能力和理(本文来源于《西藏教育》期刊2017年03期）
杨焱稀[10]（2016）在《中学思想政治学科“学案导学”教学模式探究》一文中研究指出在改革开放浪潮的推动下,我们国家从二十世纪八十年代初兴起教学改革。当前,我们国家教育战线上的大事是大力推进基础教育课程改革,对教师来说就是改变传统的教育观念,对学生来说就是改变传统的学习方法。“学案导学”教学模式是我国推行素质教育取得的重要成果,是基础教育新课程改革中众多教学改革实践中的一种,旨在以学生为中心,以导学案为依托,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,提高学生的自主学习能力和合作探究能力,实现学生的知识、能力和情感态度价值观叁维目标的全面发展。本文立足于中学思想政治课的教学实践和当前教学改革的社会现状,分析了“学案导学”教学模式在中学思想政治学科中实施的背景、可行性,以及教学实践取得的效果。从教师的维度来说就是改变了教师的角色,从单纯的讲授者变成了学生学习的指导者、协调者；从学生的维度来说就是变机械式的记忆性学习为主动探究、积极合作的发展式学习,既能提高学习效率又能发展自身能力。同时在具体的教学实践存在的问题也不可忽视,要积极反思教学过程中存在的不足,探寻“学案导学”教学模式在教学中的优化方案。本文共分为四个部分,第一部分绪论,包括选题缘由、文献综述、选题意义、研究方法；第二部分为相关理论概述,包括导学案的概念界定、“学案导学”教学模式实施的立论基础和意义；第叁部分为“学案导学”教学模式的具体实施过程；第四部分为针对在实施过程中出现的问题提出的优化对策。(本文来源于《云南大学》期刊2016-05-01）
中学思想政治学科论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新时代中学名师队伍建设是师资队伍建设改革的一项重要举措,教学风格的养成是思想政治学科教师成为“名师”的重要基础。本文以洛阳市中学思想政治学科名师群体为研究对象,通过调查研究梳理出了中学思想政治学科名师教学风格的共有基质、类型以及养成路径,对学校、教育部门提出关于名师教学风格的培养建议。全文分为四个章节。首先,在第一章绪论部分,依据时代背景阐述思想政治学科教师教学风格养成的意义。第二章,阐述教学风格的实质内涵,总结出中学思想政治名师教学风格的共有基质,并进行典型个案分析,以名师的课堂实录展现出五类不同风格的名师教学风采。第叁章,归纳出中学思想政治学科名师教学风格的养成需要教师注重教学实践;勤于思考与反思;充分发挥教师主体性;持仁爱之心,构建亲和力;追求个性化教学风格;遵循教学风格养成规律;突破与创新;自主学习、终身学习;等多方面的路径。最后,提出学校要为教师打造开放、民主、自由的共享平台,教育相关部门要搭建平台,发挥名师示范效能,为更多教师养成教学风格提供示范与借鉴。教师、学校以及教育部门携手共进,发挥思想政治学科价值,更好地推进思想政治学科高素质、专业化、创新型教师队伍的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学思想政治学科论文参考文献
[1].陈凤.中学思想政治学科核心素养视域下活动型课程构建策略研究[J].思想政治课研究.2019
[2].潘亚萍.中学思想政治学科名师教学风格研究[D].洛阳师范学院.2019
[3].兰青青.核心素养和师生关系对课程的影响问题——以中学思想政治学科为例[J].文教资料.2019
[4].彭陈莲,李科.生涯规划视域下中学思想政治学科价值探索分析[J].教育.2018
[5].余娅.高中生思想政治学科核心素养培养策略——基于重庆市A中学高中生思想政治学科核心素养培养的调查[J].西部素质教育.2018
[6].庄坚俍.高中思想政治学科开展社会调查教学的理论与实践探究——以上海交通大学附属中学为例[J].现代教学.2018
[7].张晓涛.论中学思想政治学科中的分层教育[J].青少年日记(教育教学研究).2018
[8].周寰.联系实际的教学,唯物辩证的思想——中学思想品德和思想政治学科2016年度上海市中小学中青年教师教学评选总结[J].上海课程教学研究.2017
[9].屈光泽.浅谈中学思想政治学科阅读能力培养[J].西藏教育.2017
[10].杨焱稀.中学思想政治学科“学案导学”教学模式探究[D].云南大学.2016