——浅谈高效课堂的教学策略
石旭陕西省延安市宝塔区第三中学716000
摘要：基础教育课程改革是世纪之交我国基础教育领域发生的一场深刻变革。这场变革不仅不断的改变着课程结构，而且深刻影响着人们对教育的认识。英语这门基础外语学科，更广泛的引起了人们的重视。课堂教学的高效性越来越受到广大研究者和老师们的关注。本文想通过自己的教学实际，试图揭开英语教学的曼妙面纱，谈一谈在新的课程理念下如何实现高效课堂。
关键词：英语教学高效课堂教学策略
如今的一些公开课、示范课、教研课，如雾里看花，水中望月，让人捉摸不透，欲语还休，他们与真正的常态课相差甚远。有的甚至浮华热闹，只顾着追求轰轰烈烈的课堂气氛，缺少了对实际问题的思考和解决。在教学设计上为了亮点多一些，大量收集各种资料作为辅助手段，使英语课变成了地理、音乐或者美术课。有时甚至如同走进电影院、娱乐城。这种过于丰富的课堂教学，表面上看似乎美轮美奂，老师沾沾自喜，而学生却疲于过眼瘾，最终难有收获。我曾经尝试过几次这类形式的公开课，第二天学生们一头雾水，不得以又重新来一遍常态课，那么这种在实际教学中没有太多实用性的课为什么会频频展示呢？也许这也是英语老师们在尝试改变教学模式的策略和手段吧。
其实在大多数老师的眼里，只有理想状态下的常态课才值得借鉴，真正的高效课堂绝对不是靠“秀”出来的。高效课堂是课堂教学的生命，它能使老师和学生都获得发展，应该成为所有老师教学所追求的目标。
我觉得要揭开英语教学的面纱，设计出高效课堂，应试着从以下几个方面入手：
一、常记三句话
1.孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最迟开的花与最早开的花一样美丽。
2.老师走进教室，首先面对的是学生，然后才是书本。
3.每一天，当老师进入课堂都将对世界施加压力。
当老师明确了自已的角色和任务后，才能因材施教。
二、熟知教材，明确怎样教才有效
我认为高效课堂就是在教学活动中，老师所采用的方式和手段是用最少的时间取得尽可能多的教学成果。
为了实现这样的教学目标，该如何组织实施教学活动呢？首先必须明确以下几点：1.要有清清楚楚的教学目标。2.使用简简单单的教学材料。3.采用明明白白的教学手段。4.实实在在的思路改变。
三、求真求实，具体教学策略
有人说教学是一门艺术，然而想要在这门艺术的舞台上光彩照人，就必须脚踏实地，认真上好每一节课。时时思考该怎么教？
1.备好课是上好课的前提和条件。任何时候只有做好充分准备，上课才能更好的调控学生的动态。我认为备好课要体现以下几点：（1）确定课型。（2）确定教学目标和教学重难点。（3）因材施教，重组教材。
2.课后反思，不断完善。反思是老师通过教学实践与回顾不断循环并解决课堂教学设计的有效方式。可以分为即时反思和阶段性反思。只有不断反思自己教学行为背后的思想观念，才有助于课堂实效。
3.求活求变，恰当评价。将评价赋于学生的学习过程中，让学生学习更有意义。老师给予适时的评价，学生在时时有收获的愉悦中才会渴望更大的收获。但老师一定要掌控好评价的动机和时机。评价一定要有意义，切不可把一个好词如“verygood”,“clever”用于所有学生的所有正确行为。如此这般，久而久之言者无心，听者无意。评价也有不同方式，如语言评价、行为评价、物化评价、竞赛评价。
四、怎么证明是高效课堂
教学结果是不是高效，并不是指老师有没有教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学的好不好，我认为可从以下几个方面验证：
1.三看。（1）看老师“是死是活”，即死气沉沉还是活力四射。（2）看学生“是睡是醒”，即学生没参与还是参与了。（3）看黑板“是无是有”，即黑板上没有呈现主要知识，还是呈现了主要知识。
2.五实。“扎实”有意义的课；“充实”有效率的课；“丰实”有生成性的课；“平实”常态下的课；“真实”有待完美的课。
总之，提高英语教学设计，达到高效课堂远非以上几点，它涉及许多方面，既有老师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约，我们应该不断探索和改进。努力实现高效课堂。
参考文献
[1]《基础教育课程纲要》。
[2]《课程的反思与重建》。
[3]《外语教学与研究》。