湖南省永州市道县仙子脚沙田中心小学425304
摘要：在小学高年级的教学阶段我们能明显地看到在城市教育下升学上来的学生和农村教育中升学上来的学生在学习状态，课堂表现上存在很大的不同。一般以农村的高年级学生较为沉默。本文针对农村小学高年级数学课堂沉默的原因进行了具体分析，并提出了相应的解决对策。
关键词：农村；小学高年级数学；课堂沉默；原因及对策
一直以来农村的教育就受到国家及社会的高度重视，为了提高全国范围内所有学生的受教育水平，国家制定了九年义务教育，为的就是最大限度地提高我国的教学水平，促进学生的素质教育，实现人才培养和人才发展战略。
一、农村小学高年级数学课堂沉默的原因
（一）高年级学生人数少，课堂气氛不活跃
随着社会经济水平的提高，很多家庭的生活条件也越来越好，为了给孩子一个更好的未来和教育，很多农村地区的学生都被家长接到外地或大点的城市去读书，而留在农村里的大多是家庭条件一般的，使得农村小学高年级班上的学生也越来越少，面对少量的班级同学，学生们很难在课堂上有学习的积极性，外加数学课程对于学生来说需要的技能和学习思维都是比较活跃的，因而导致高年级数学课堂学生都比较沉默。
（二）学生自信心不足，缺乏表现力
有调查显示，受家庭环境以及社会环境的影响，农村出来的孩子普遍自信心不足，并且比较内向，在性格、交流、学习能力以及对新鲜事物的接受能力上都与城镇的学生有着很大差距。由于自信心不足，使得高年级学生在课堂上想说但又不敢说，怕说出来错的被其他人嘲笑，越不表现自己就越沉默，就导致了课堂上的气氛压抑，学生整体上比较沉默。
（三）教学师资力量不完善
农村的教育水平受经济条件以及交通，地理位置等外在环境的影响，使得农村的教育水平较低。长期的“与世隔绝”，农村教师在教学能力上也未能紧跟社会发展需求，还是老一套的教学方式，而教学设施的不完善与落后，同样也导致了学生数学课堂沉默的现象。
城镇现今的教学都是将学生放在学习的主体位置，采用小组探讨，网上教学的方式开展的课堂教学，课堂上也会通过使用多媒体、ppt、电脑、电视等设施来进行教学，而农村的小学仅有一面黑板，一盒粉笔以及其他简单的教学辅助工具，陈旧单一的教学方式和简单的教学设备，使得学生对课堂学习提不起很大的学习兴趣，因而造成了小学高年级数学课堂上学生都比较沉默。
（四）小学高年级数学知识繁杂，学生学习兴趣不浓
俗话说：兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣学生们才会有学习的积极主动性，才会在课堂上表现地更加活跃。而对于小学高年级的学生来说，数学知识可能相对来说也比较复杂和有难度，在数学的学习中可能会多次碰见一些难点，进而一步步地打击了学生学习数学的积极性，原本留有的一点点自信心和求胜的心都被一次次的挫折击碎了。因而在之后的数学学习课堂上，很多学生会表现出对数学课程的厌烦和恐惧，提不起学习的兴趣来。
（五）教师教学方式和教学行为的影响
所谓“严师出高徒”，但这句话不是对于所有人的教学上都适用。农村的学生一般来说胆子都比较小，由于家长和老师的压制，他们的思维能力和表达能力都有不同程度的受限，因此就很难表达出自身的想法。而农村小学老师的教学方式上却一直延续的是严格严肃的教学，学生们犯错了就进行点名批评，知识没理解作业没写完都会受到老师的批评，而且对于表现较好的学生也没有大程度上的表扬和鼓励，导致学生们会与不会都不愿发言，严肃的老师形象使学生们出现恐惧心理，让本来活泼好动的一群学生变得沉默寡言。
二、改变农村小学高年级数学课堂沉默的对策
（一）改变教学方式，活跃课堂氛围
数学课程的学习强调的是学生的逻辑思维和抽象思维能力，老师在进行数学课程的教学上应该采用适合学生发展的教学方式，主动与学生交流，了解他们现实的学习状况，并且学校和老师也应该加强对老师的教学能力的更新培训，多与其他好的学校进行沟通学习，改变以往单一的教学方式，多采取小组讨论，知识大比拼的形式，丰富数学的教学方式，充分调动班级学生的学习自主性，活跃课堂氛围。
（二）激发学生学习数学的积极主动性
兴趣是学生学习积极主动性发挥和培养的最关键的角色。对老师而言，就需要全方位地增强学生学习数学的兴趣。比如，老师可以通过情境教学的模式来进行数学课堂教学。将所学的数学知识点分门别类到日常的生活中来，比如要比较一组数据的大小，3吨和100个10kg哪个重？靠单纯的公式换算知识点的背诵也可以得出来当然是3吨比较重，但是为丰富课堂气氛，调动学生的学习积极性，老师可以将一头大象的重量记为3吨，100个10kg就是1吨，也就是三分之一头大象的重量，因此肯定是3吨比较重。除此之外，老师还可以给学生们创设一些问题情境，让他们通过自己想象和生活所见，去解答这道题，会极大的促进学生学习数学的积极主动性。
（三）增强学生的自信心和表现力
农村的小学生由于对外界很多事物都缺乏了解，封闭的学习环境使得学生对外界充满了恐惧，也缺乏相应的自信心，课堂上回答问题出了错之后就没有勇气和信心再次表现。基于此种现象，数学老师应该积极组织一些数学上的趣味活动，让学生们尽情去想象和回答，答对了有奖励，回答错了也有勇敢表现奖。这样一种激励模式，学生们就不会惧怕答错了被处分。
（四）因材施教，加强与学生的沟通交流
学生在数学的逻辑思维能力和理解能力上都是有很大的天赋差别的，老师要想充分的全面地提高学生的学习成绩就必须从学生自身入手，了解学生学习过程中遇到的问题点，加强与学生的沟通和交流，让学生愿意主动提出自己在数学学习过程中遇到的问题。由于学生课堂沉默的原因也各不相同，老师在充分了解到每个学生的需求之后，应该因材施教，从学生的实际出发，如果学生说他是不知道怎么解答，那就帮助学生分析题干，解决问题；如果学生说他怕出错被老师责骂，那就改变老师自身的教学方式，鼓励学生们积极踊跃发言；如果学生是有什么别的事情，导致他无法专心思考问题，那就帮助学生解决好身边的事情，而后能够专心致志地学习。具体问题具体分析，加强与小学生的交流沟通，从而改善课堂氛围。
农村小学生高年级数学课堂上的沉默现象，不仅是学生自身的原因，也与老师的教学方式和教学手段息息相关。不论是数学课堂还是其他的文化课堂上学生们都会出现学习积极性不高，课堂氛围沉默的现象，任课教师应该加强与学生的交流沟通，从而改善学生们的学习状态，提高教学成绩。
参考文献：
[1]洪刚.新课程下小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].读写算:教育教学研究，2013(23):2-3.
[2]高南祥.激励策略在课堂教学中的应用［M］.河南大学出版社，2011.