师范生原始物理问题表征能力的现状研究 ——以某大学为例

论文摘要

立足于当代大学生面对实际生活中的物理问题时能力欠缺,不能完整解决物理问题的教学现状,科学研究者提出:长期的物理习题式教学模式与学生的实际问题解决能力间形成了鸿沟。因此,为了切实改善并提高学生解决实际物理问题的能力,首都师范大学邢红军教授提出自组织表征理论、协同学理论和原始物理问题教学,强调注重培养学生关注物理现象的科学习惯,原始物理问题即是物理习题教学的一种良好补充。根据邢红军教授提出的自组织表征理论,学生在解决原始物理问题时经历七个表征层次,调查研究显示,其中学生感到最困难的是抽象表征这一层次,即,将物理现象进行理想化处理后抽象成物理模型。为此,笔者阅读了大量的文献发现影响学生抽象表征这一层次的影响因素与学生的逻辑思维能力和非逻辑性思维能力密切相关。因此,我们深入以某大学为例研究师范生的原始物理问题表征能力与两种思维能力间存在怎样的关系及影响学生原始物理问题表征能力的因素是十分必要的。鉴于以上的理论和分析,本研究拟在前人研究的基础上,更深入更细化将大学生对原始物理问题的表征能力的差异进行详尽分析,从逻辑思维能力、创造性思维能力以及其他影响因素共八个方面进行研究和分析,并且在研究结论的基础上探寻提升学生解决实际物理问题的教学策略和教学方法,为广大一线教师提供更加科学的理论指导,为今后自身教育教学提供新思路。本研究的主要工作是:(1)原始物理问题表征能力测量问卷的编写和修订:笔者使用文献分析法按照原始物理问题编写标准和原则对原始物理问题测量问卷进行编写和修订,并对问卷进行效度信度检验,选定问卷被测对象为某大学在校师范生,选择合适的研究对象发放问卷,并回收统计问卷,使用Excel和SPSS 19.0进行数据录入及数据分析。(2)师范生原始物理问题表征能力现状的调查:对采集的数据进行整理分析后,分析所调查高校师范生对原始物理问题的表征能力的情况,并且对可能影响原始物理问题测量问卷成绩的逻辑思维能力、创造力思维能力和创造力倾向进行相关性研究;对参与测试的师范生的原始物理问题表征得分在性别、班级、年级差异进行深入分析。(3)根据数据分析结果,总结研究结论,并提出促进学生解决原始物理问题能力的有效教学建议和教学方法。通过比较、分析和深入研究,本研究得出的研究结论如下:(1)师范生的原始物理问题表征能力整体处于中等偏下的水平,其解决实际物理问题的能力有待提高;(2)差异性:各年级卓越班学生的原始物理问题表征能力普遍高于其他平行班学生的表征能力;低年级的表征能力高于高年级学生的表征能力;学生的原始物理问题测量问卷成绩高低与性别关系不明显;来自省城或直辖市的学生对原始物理问题的表征能力水平相较于同年级来自农村或镇的学生的表征能力水平更高;(3)相关性:学生的原始物理问题表征水平与其高考数学成绩和物理成绩呈正相关;学生在解决原始物理问题时,与表现出的逻辑思维能力显著相关,即原始物理问题表征能力越强,其对应显示出的其逻辑思维能力也更强一些;学生在解决原始物理问题过程中表现出一定的创造性思维能力,其解决实际物理问题水平的能力高低与变通性和挑战性呈现显著相关,而与其流畅性、想象力、好奇性、冒险性均无相关性。由于本研究调查取样的样本容量不够大,原始物理问题测量问卷的覆盖知识点不全面,考查内容不完整,因此本文所得结论具有特殊性和局限性,若能将样本容量扩大,原始物理问题测量问卷的编写更全面更完整,原始物理问题测量问卷亦可以用于任何一个受过相应物理教育的阶段,这样可以更客观全面的统计出高各阶段学生在面对原始物理问题时所表现出的表征能力的真实客观情况。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
•   1.1 研究背景
•   1.2 研究内容
•     1.2.1 本研究假设相关因素模型
•     1.2.2 研究步骤
•   1.3 研究目的及意义
•     1.3.1 提供教学指导
•     1.3.2 完善教学评价
•     1.3.3 丰富教学资源
•   1.4 研究方法
•     1.4.1 文献研究法
•     1.4.2 比较研究法
•     1.4.3 统计分析法
•     1.4.4 调查问卷法
• 第2章 理论基础
•   2.1 国外相关理论
•   2.2 国内相关理论
•   2.3 原始物理问题解决的认知方式
•   2.4 原始物理问题概念的界定
•   2.5 原始物理问题的表征理论
•     2.5.1 原始物理问题与物理习题的区别
•     2.5.2 问题解决的表征态理论
• 第3章 测量工具的编制
•   3.1 原始物理问题的编制思想
•     3.1.1 原始物理问题编制的原则
•     3.1.2 原始物理问题问卷测量工具的统计检验
•   3.2 原始物理问题问卷的评分标准
•   3.3 威廉斯创造性思维倾向量表
•   3.4 创造性思维测验（TCI）
•   3.5 逻辑性思维能力测验
•     3.5.1 逻辑思维能力的定义及内涵
•     3.5.2 逻辑思维能力测验
• 第4章 师范生原始物理问题表征能力差异分析
•   4.1 被试对象的选择
•   4.2 统计问卷发放及回收情况
•   4.3 原始物理问题作答具体分析
•     4.3.1 不同年级师范生原始物理问题表征能力的差异
•     4.3.2 不同班级类别师范生原始物理问题表征能力的差异
•     4.3.3 不同性别师范生原始物理问题表征能力的差异
•     4.3.4 不同生源地的师范生原始物理问题表征能力的差异
•     4.3.5 原始物理问题测量问卷表征层次分析
•     4.3.6 逻辑思维能力与原始物理问题表征能力的相关性
•     4.3.7 威廉斯创造性思维倾向与原始物理问题表征能力的相关性研究
•     4.3.8 创造性思维水平与原始物理问题表征水平的相关性分析
•     4.3.9 原始物理问题表征能力与数学、物理成绩的相关性分析
• 第5章 研究总结与反思
•   5.1 研究结论
•   5.2 教学建议
•   5.3 不足与展望
• 参考文献
• 附录: 原始物理问题测试卷
• 致谢
• 攻读硕士期间的研究成果

文章来源

类型: 硕士论文

作者: 薛雅文

导师: 郭芳侠

关键词: 原始物理问题表征,逻辑思维能力,创造性思维能力

来源: 陕西师范大学

年度: 2019

分类: 基础科学,社会科学Ⅱ辑

专业: 物理学,高等教育

单位: 陕西师范大学

分类号: O4-4;G652

DOI: 10.27292/d.cnki.gsxfu.2019.000405

总页数: 70

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