导读:本文包含了数学学困生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学困生,小学数学,数学,策略,初中数学,农村,高效。
数学学困生论文文献综述
马永录[1]（2019）在《小学数学学困生转化策略研究》一文中研究指出小学数学学困生的转化是数学教师必须要解决的一大难题,为有效转化学困生,数学教师应让学生充分体验成功,树立学困生的自信心,让他们体验成功;教给学困生科学的学习方法,养成良好的学习习惯;优化教学策略,提高学困生基础知识。具体的教学实践表明:这样的数学学困生转化策略是有效的,值得进一步推广运用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
高吉忠[2]（2019）在《中学数学学困生的成因分析及转化原则》一文中研究指出随着教育改革的进一步深入,以学生为本,根据每个学生的个人特点进行针对性的教学,已经越来越成为教学中受到广泛认同与推崇的方式。这种方式能够从学生的实际情况出发,订制专属于某一类或某一个学生的教学模式,更好的发掘每一个学生的潜力,让每一个学生的个性都能够得到发展。本文在这一教学理念的指导下,以中学数学这一学科中学习较为困难的学生为研究对象,分析为什么学习数学得不到好的效果,并针对性的给出了如何提高这些学生学习数学的效果,转化中学数学学困生的具体措施。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
蒙玉洁[3]（2019）在《初中数学学困生学习兴趣培养的途径与方法研究》一文中研究指出初中数学是一门基础性很强的学科,在考试中所占的比重也很大。但是,随着初中数学知识难度的增加,一些初中生在学习数学的过程中感到十分吃力,成为了学困生。这些数学学困生大都是对数学很惧怕,或者对数学缺少学习兴趣。本论文就初中数学学困生学习数学时的问题和如何培养初中生对数学这一学科的兴趣进行论述。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
方颖[4]（2019）在《有效转化小学数学学困生的策略分析》一文中研究指出《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。学困生智力水平正常且没有感官障碍,由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层,对学习数学感到困难,计算较慢,正确率低,记忆力弱,学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的目标。面对学困生,教师要在教学中采取行之有效的转化策略,注重学困生的转化工作,这对大面积提高小学数学教学质量具有重要的意义。(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
黎英[5]（2019）在《转化少数民族杂居地区初中数学学困生的思考》一文中研究指出本县域居住着汉、回、藏、蒙古、东乡、土、满、苗、黎、撒拉等十个民族,少数民族人口占总人口的30%,少数民族中以回族、藏族居多。"学习困难"的含义在西方发达国家属于特殊教育对象,其鉴定为排除了由情绪、动机、文化环境等各种因素导致的学业落后。而国内的研究主要以学习成绩为鉴定标准,它包括了各种原因,因而外延比前者大。"学困生"在不同时期、不同角度有不同的称呼,比如,学习不良学生、学习质量差的学生、双差生、差(本文来源于《科普童话》期刊2019年48期）
覃美娟[6]（2019）在《农村初中数学学困生有效转化的策略研究》一文中研究指出随着教育体制的改革,我国的教育事业有了很大的发展。但是,农村的师资力量、学生素质与城镇相比,仍然有不小的差距。初中数学是学生数学学习道路上的基石。然而,对农村初中生来说,初中数学的难度很大,他们学习起来也非常吃力。有一部分学生就成为了初中数学学科的学困生,成为了农村教师亟需转变的学生群体。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年12期）
路兵[7]（2019）在《高效课堂中农村初中数学“学困生”转化途径的探讨》一文中研究指出农村因为教学条件比不上城市,不管是硬件设施,还是师资力量等等都有着很大的差距。那么,想要追上城市学生的学习进度,我们就必须加强高效课堂的建设,提高课堂效率,让学生在探索、讨论、交流中理解知识,掌握知识。在这中间,教师只是起到引导的作用,在学生遇到困难时加以点拨,并帮助学生理解。可见,如何构建初中数学高效课堂已经成为农村教师的首要难题。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年12期）
蔡午鹏[8]（2019）在《小学高年级数学学困生的转化策略》一文中研究指出在新时代背景下,社会生活的方方面面都在不断进步。作为传递文化知识和人文精神的主要途径,教育也要与时代共同进步。教育的进步蕴含在新时代的教师工作中,所以教师的不断思考、不断创新,就是教育的不断进步。因此,在小学数学教学中,教师要不断改进教学方法,找到转化数学学困生的有效策略,实现教育高效、科学的发展。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年11期）
黄辉琴[9]（2019）在《提高小学数学学困生学习能力的策略》一文中研究指出数学是一门逻辑性和实用性较强的学科,小学数学教学主要是培养学生养成良好的逻辑思维和计算能力。数学学困生不能很好地提高数学能力,也不能养成数学思维,与学生自身的逻辑思维不强有直接关系。因此,在小学数学课堂教学中,提高学生的学习能力是重中之重。本文分析了小学生高段数学学困生出现的原因,以及提高学困生学习能力的策略。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年11期）
蔺国锐,蔺国康[10]（2019）在《农村小学数学学困生的成因及对策》一文中研究指出本文首先分析农村小学数学学困生的成因,总结了两点:学困生学习数学常常处于被动;师资力量略微薄弱。然后研究提高农村小学数学学困生成绩的有效措施,老师需要激发学困生学习数学的兴趣,也要擅于激发其学习动力。正确运用赏识教育,逐渐提高学困生的自我效能感。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
数学学困生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着教育改革的进一步深入,以学生为本,根据每个学生的个人特点进行针对性的教学,已经越来越成为教学中受到广泛认同与推崇的方式。这种方式能够从学生的实际情况出发,订制专属于某一类或某一个学生的教学模式,更好的发掘每一个学生的潜力,让每一个学生的个性都能够得到发展。本文在这一教学理念的指导下,以中学数学这一学科中学习较为困难的学生为研究对象,分析为什么学习数学得不到好的效果,并针对性的给出了如何提高这些学生学习数学的效果,转化中学数学学困生的具体措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学学困生论文参考文献
[1].马永录.小学数学学困生转化策略研究[J].课程教育研究.2019
[2].高吉忠.中学数学学困生的成因分析及转化原则[J].课程教育研究.2019
[3].蒙玉洁.初中数学学困生学习兴趣培养的途径与方法研究[J].科学咨询(教育科研).2019
[4].方颖.有效转化小学数学学困生的策略分析[J].科普童话.2019
[5].黎英.转化少数民族杂居地区初中数学学困生的思考[J].科普童话.2019
[6].覃美娟.农村初中数学学困生有效转化的策略研究[J].科学咨询(科技·管理).2019
[7].路兵.高效课堂中农村初中数学“学困生”转化途径的探讨[J].科学咨询(科技·管理).2019
[8].蔡午鹏.小学高年级数学学困生的转化策略[J].知识窗(教师版).2019
[9].黄辉琴.提高小学数学学困生学习能力的策略[J].知识窗(教师版).2019
[10].蔺国锐,蔺国康.农村小学数学学困生的成因及对策[J].课程教育研究.2019
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