西安外事学院文学院
【摘要】：随着教育的日益发展，外国文学精品课程的建设已初具规模，但是从当前的大学英语教学来看，外国文学精品课程并未充分的运用其中，也未得到充分的重视。对此，想要促进学生英语综合能力的全面发展，就需要注重对外国文学精品课程的运用，这是学生知识及意义的构建过程，更是学生知识生成、内化与拓展的重要途径。在大学英语教学中，对外国文学精品课程的建设有益于提高学生的英语文学素养，帮助学生吸取文学艺术中的精华，有利于学生审美能力的发展。本文笔者以外国文学精品课程在英语教学中的应用为研究中心，对其进行了多角度的分析，以期能推动大学英语教学更好的发展。
【关键词】外国文学；精品课程；英语教学；应用策略
高校课程建设是高校管理工作的重要内容，直接影响着学生的知识掌握与素养形成。在2003年4月份，我国教育部门颁布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，因而，精品课程的建设工作逐渐开始。精品课程的推出给高校大学生的英语学习带来了新的生机，大学英语教育者能利用精品课程的构建，为学生设计出更优秀的教学设计，同时，精品课程的构建有利于教育者间的资源共享，更有利于全体学生的共同成才，能有效提高高校的教学质量，促进高校的可持续发展。
一、大学英语课堂教学的方向
众所周知，素质教育推行以来，无论是哪个阶段的英语教学，追求的都是学生自发的学习状态，追求的都是学生掌握最适合自己的学习技能。就像德国哲学家雅思贝尔斯所说的：“老师教给学生的知识必须是有效的、新颖的、符合学生自身学习思想与逻辑的，激活学生的自我意识才是大学英语教学的方向，但思想逻辑与意识这两者是无法直接教给学生的，大学英语教学的精华是帮助学生掌握适合自己的学习技能。”就如现代教育理论所说的：“知识并不是固定于某个地方等着被人发现，而是需要经过反复的思考与思维，才能够主动获得最新的知识。”学生学习的意义在于再创造的过程，学生在探寻英语知识的整个过程中，老师不再是教学的单向传授者，而是起到与学生双向交互、唤醒学生自我学习意识的作用。现代教育不同于以往的教育，更体现出了与时俱进的创造性本质，教学中具有开放性、互动性、对话性的特征，在学生的学习过程中，老师要少传递多鼓励其创造探索，知识都是在不断的探索中构成的，知识的学习过程应该是体验快乐的过程，因而，要让学生主动的学习知识，主动将知识进行转化、内化与拓展，当然，当学生在创造性探索过程中，老师需发挥好自己的教学引导作用，及时给予学生最好的教学指导与关注，全面尊重学生学习的主体性，全面观察、分析与研究教育的视角，更明确的意识创新教学对培养英语应用人才的重要性，重视将最新教学理论及模式形态的教学功能全面的发挥出来，这才是大学英语课堂教学的最新、最正确的方向。
二、新时期外国文学精品课程建设的特征
21世纪的教育追求的是适应社会发展的人才，不再像过去追求的是知识型的人才，因而，现代大学生与过去的大学生也不同，他们的思维更加的活跃，对知识有高度的探究欲望。对此，想要实现高效化的英语教学，就必须对外国文学精品课程进行有效的调整，要将技能与知识、情感与价值观等相结合起来进行教学，要真正的带领学生走出课堂，避免再出现单调教学的模式，优化大学英语教学方案。
第一，知识结构简单化。指将外国文学史的发展过程整理清楚，将各知识点的结构整理出来，让学生简单、快速的掌握外国文学史。对于外国各国家的文学史的发展过程及著名作家的创新特点进行分析与讲述，丰富学生的知识体系，让学生掌握重点知识点，方便学生记住外国文学作家及具体的作品。
第二，从文学视角出发，了解并尊重文化差异，进行创新与传承，促进我国与外国文化相结合。外国文学与中国文学相同，都具有非常丰富的价值，因而，在外国文学精品课程的构建中，老师要引导学生从文学的视角出发，鼓励学生走入多元化的国家，学习与钻研外国文学，全面的了解每个国家文化的特点，尊重各国家间的文化差异，要真正的将创新与继承融入到文化的认识中，这样才能更好的传承优秀的外国文化，从而与我国文化良好的融合起来。同时，在具体的大学英语中外国文学精品课程的教学中，老师要善用对比的教学方式，让学生更全面的了解文化的差异，总结各外国文学的特征，找出文化内在的规律性，正确看待各国文学的不同点，进行正面性的评价，了解中西方文化创作的不同之处，思考中西方文化的异同点及不同的价值取向，这样学生才能全面的总结与归纳知识点的构架结构，深化学生对外国文学知识点的理解，掌握外国文学史的发展历程，让学生从文学的视角不断深入的思考问题，提高学生思考与分析问题的能力。
第三，人文精神特征。教育的目的是通过对学生精神的指引，给学生指明发展的方向，大学生正处于世界观、人生观、价值观全面形成的关键时期，而外国文学作品中有较多积极的思想、人物、事件等，能给予学生最积极的引导，让学生明确发展的方向，并通过外国文学作品的熏陶，不断提高自身的人文素养、文学素养及个人素养，从而让学生在纷乱的社会中，具有正确的价值观念及正确的精神支撑，将外国文学精品课程中的人文精神特征发扬下去。
三、当前外国文学精品课程在英语教学中遇到的困境
大学英语教学中应用外国文学精品课程，主要是为了掌握外国文学的核心和特点，这是学习外国文学精品课程的精华所在，学生在英语课堂学习中要充分的理解外国文学作品并能在课堂中进行交流与对话，这是学习的最终目的。因此，除了课堂的学习之外，老师要引导学生养成课下学习外国文学相关知识及作品的习惯，对外国文学的思想及创作者进行深入的了解。但是从当前的外国文学精品课程在英语教学来看，还存在一些教学困境：第一，当前的外国文学精品课程较多都局限于中文教材中，是将外国文学用中文翻译并进行编制的，脱离了原著的本意，较多英语老师在授课中都是用母语表达意思，这样的教学过程，即使老师对外国文学讲解的多么准确，但就凭中译文与原著之间的较大差异，外国文学的学习也会受到较大的影响，很难让学生对外国文学进行有效的鉴赏。第二，外国文学的学习注重文学现象，对作品很少进行全面的解读，这就导致较多大学生片面的认为作品不需要阅读，因而只会照抄别人的观点，致使外国文学作品中的精髓并没有得到掌握与吸收。对此，想要真正走出其困境，就需要老师科学的引导学生深入的阅读，并掌握文学艺术的精华所在。
四、外国文学精品课程在英语教学中的具体应用分析
1、深入阅读并品味经典外国文学作品
对文学作品进行仔细的品味并不是简单的事情，深入阅读需要对语言结构、问题等方面进行仔细解读，这样才能有效发现作品隐藏的深层意蕴，才能感受作品的情感与内涵，才能有效提高学生解决问题的速度。想要实现上述目的，则需做好几点前期工作：
第一，遵循开放性的教学原则。即在实际的大学英语教学中，老师要改变一味讲解教科书的教学模式，而是要引导学生养成对所学文本进行深入思考的习惯，要勇于质疑老师、文本等，循循渐进的培养学生自主思考、深入思考的习惯，这样才能实现外国文学作品教学的开放性目的，才能够让学生获得更好的文学熏陶。
第二，体会文本意思与意义的异同。每篇文学作品中都包含作者的情感、生活等环境因素，因而，想要透彻的理解文本，则需对文本的结构、构思等进行分析，让学生对作者进行进一步的了解，从而在掌握文学知识之时也能够及时掌握文学的意义，让学生体会文本意思与意义的异同之处，这是对外国文学学习的重要环节。
第三，学会合理批评观点。任何文学作品都需要解读，要懂得不同的文学作品需采取不同的批评观点，让学生通过对叙事的了解，体会到社会与文学之间的联系，这也是文学精品课程应用于到英语教学中的目的之一。
第四，营造良好的学习氛围。外国文学史是学生比较陌生的，因而，在实际的教学中，要重视为学生营造良好的学习氛围，重视培养学生的外国文学感知能力，提高学生的英语学习能力，使学生的学习不再局限于课本之中，而是更接近于现实生活。
2、将教学理念贯穿于大学英语课堂
大学英语教学中的外国文学精品课程，其授课模式具有较强的理论性。老师的课堂讲解是非常重要的教学环节，同时需要学生课外大量的阅读积累，以老师讲解为主，学生的拓展阅读为辅，并要让学生的体会与之相结合。老师在外国文学作品的课堂授课中，要有意识的将提出问题与解决问题相结合起来，培养学生掌握快速解决问题的方式及技巧，外国文学作品的英语教学中，主要是以提问和讨论作为教学的主要方面，这也是师生、生生交流的重要方式，老师要适当的对不同问题进行提问、延伸、总结重点等，以此来让学生留意并让学生课后进行充分的准备，下次上课时鼓励学生发表自己的论点，以此来激发每个学生都参与到学习中，保持外国文学的学习热情。
【总结】
综上所述，外国文学精品课程应用到大学英语教学中，能有效激发学生学习的兴趣，拓展学生英语学习的广度，让学生在不断的外国文学作品的熏陶下，学会体会文本意思与意义的异同，学会合理批评观点，这样能更好的理解与感受外国文学作品，并将其精髓之处与中国文学作品结合起来，进行更好的继承与传播，有益于大学生更透彻的理解外国文学作品，有利于提高学生的英语实际应用能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
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