黄玉玲广西港南区木松岭学校
课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索、精神振奋去猎取，从而提高英语课堂教学效果。下面笔者根据多年来的教学实践，谈一谈英语新课的导入艺术。
一、复习导入法
每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态，为完成本节课教学做好准备。
二、实物和图画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体，而且便于学生接受与回忆。如教七年级上册Unit6时，我让学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪拿起实物问：What’sthis?It’sapear.Andwhat’sthis?It’sanapple.有些实物不能搬进教室，可用挂图或图片辅助导入新课。如教七年级下册Unit3的elephant,panda,monkey,tiger等动物单词时，可出示图片进行问答：What’sthisinEnglish?It’satiger.Whichanimaldoyoulikebest,adogorapanda?这样，学生把图片与单词结合起来，就能自然而然地理解并记住它们的意思。
三、设问导入法
教师以富有启发性、连贯性的问题导入新课，是为了刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。如教初中九年级第10课课文时先设置问题：（1）WhydidMissZhaosay“Congratulations”totheclass?（2）WhywasMissZhaonotpleased?（3）WhatdidClass3dolastSunday?学生带着赵老师“先祝贺，后不高兴，学生做了什么”这一贯穿主题的问题去寻找答案，就自然地过渡到课文内容的教学中去。
四、简笔画导入法
在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情景，有直观、方便、节省时间、幽默等特点，一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。如教初中七年级上册Unit3Thisismysister时，画人物简笔画就可问答：Who’sthis?ThisisLiLei?Howoldishe?Heistwelve.
五、情景导入法
英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面和情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，从而自然而然地过渡到新课上去。如教九年级有关现在完成时态时，讲台上放一个小书架，让一个学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人，练习对话：A：Excuseme.Haveyougottenanybooksaboutthemoonandthestars?B:Yes,theyareontheshelf.然后引出话题Inthelibrary的教学内容。
六、故事导入法
心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣。在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，能达到巧妙引入的目的。如教初中九年级Unit9Whenwasitinvented?中有关inventions前，我先讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道是ThomasEdison。然后我问：爱迪生是怎样成为科学家的呢？带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去了。
七、电教导入法
运用现代化电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。
运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果。新教材的编排在很大程度上都倾向于这一方面。运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能，就像电视上的“现场直播”一样。另外，用电视录像播放与课文相关的镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。如教初中八年级（上）Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，学生看到熟悉的镜头，倍感亲切，好象自己又回到了当时的场面。
八、现场导入法
教室是一个很大的“教具”，室内有门窗桌椅，还有学生、老师及学习用品等，教师可充分利用这些教具。如教现在进行时，叫一个学生去关门时说：Heisclosingthedoor.叫一个学生开窗时说：Sheisopeningthewindow.在教形容词或副词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：Aistall.BistallerthanA.Cisthetallestofall.学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。
九、游戏导入法
中学生正处在长知识的时代，他们精力充沛，参与意识强。因此，我们的课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。如学习一般疑问句及肯定和否定回答前，做Isitabus?的游戏，让学生用Yes,No回答，直到猜对为止。学到祈使句时，做Pollysays“Standup!”Touchyournose的游戏，这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。
十、自由交谈导入法
在每天安排的同桌3分钟的自由交谈时，事先叫学生做好就当天所学新课内容有关的话题进行交谈，使这个交谈能达到承上启下、水到渠成的效果。如学习九年级Unit9You’resupposedtoshakehands时，交待学生准备好有关话题：
A:Hi!LiuYing.Ijoinedmyfriend’sbirthdaypartyyesterday.
B:Really?Didyouhavefun?
A:Yes,butIgreethermotherinawrongway!
B:Howdidyougreether?
A:Iamsupposedtoshakehands,butIkissher!
然后教师就shakehands作解释，这样就顺其自然地引出You’resupposedtoshakehands的主题了。
总之，在课堂教学中，教师应充分调动一切新颖、有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入新课，寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与老师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。