导读:本文包含了句子理解论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:句子,表征,水墨画,符号,能力,爬山虎,肥皂泡。
句子理解论文文献综述
梁飞[1]（2019）在《在语文教学中，如何理解句子的含义》一文中研究指出理解句子的含义是语文教学的重点,也是教学的难点,在语文教学中老师常常讲得口干舌燥,声嘶力竭,学生还是不得要领,一脸的茫然,回答老师的提问,不尽如人意。在平常的考试中,经常出现理解句子的含义,为了应付考试老师经常把每篇课文中含义深刻的句子抄在黑板上,让学生背诵。然而,在考试中能碰到原(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
杨娟[2]（2019）在《浅谈理解句子意思的方法》一文中研究指出如何理解句子的意思呢?一、体会修辞法。通过体会句子所运用的修辞方法,进而领悟句子中所蕴含的深层意思,最终实现读懂句子。二、结合背景法。就是结合作者所写的这篇文章的特定背景来理解句子的方法。叁、联系上下文法。就是联系句子所在的上下文内容,结合具体的语言环境,真正揭示了句子字里行间所蕴含的意思的方法。四、抓住标点理解法。不同的标点表达不同的情感,理解句子时,一定要抓住标点加以理解。五、抓住关键词理解法。一句话要表达的意思或感情,往往蕴含在关键的词语中。六、联系实际,引导想象。课文中的有些语句,需要同学们联系实际,结合自身的体验,并加以想象进行理解。(本文来源于《中华少年》期刊2019年21期）
陈泳燕[3]（2019）在《引导学生理解句子含义 促进学生阅读能力提高》一文中研究指出在小学中高年级语文教学中,理解含义深刻的句子是一个难点,也是提升学生阅读能力的关键。本文联系语文教材中的具体例子,浅谈怎样引导学生理解句子深刻的含义。(本文来源于《新智慧》期刊2019年16期）
陶佳佳[4]（2019）在《借助想象 理解难懂的句子——《肥皂泡》教学思考》一文中研究指出【教学片断】出示句子:这肥皂泡,吹起来很美丽,五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。师:请同学们有节奏地读一读这句话,想一想,到底是谁在转?生:我觉得是五色的浮光在转。句子中"在那轻清透明的球面上乱转"的前面是"五色的浮光"。师:五色的浮光为什么会转(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年10期）
姚伟,罗晨琪[5]（2019）在《联系上下文 理解难懂的句子——《童年的水墨画》教学片断》一文中研究指出学习本课,要教给学生阅读的方法,引导学生通过联系上下文,抓住重点词语,想象画面,理解难懂的句子。这样才能真正走进文本,体会字里行间流动的童真和童趣,读懂意思,读活画面,读出意境。一、质疑问难,聚焦难句师:如果说溪边是一幅画的话,你从这幅画上看到了什么?生:我看到了清澈的小溪,溪边有很多垂柳,垂柳的影子倒映在小溪里。生:我还看到了钓竿上有一只红蜻蜓。师:看来大家从诗歌中读懂了很多。那么,你有哪些地方读不懂呢?(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年10期）
徐方[6]（2019）在《神经机制下工作记忆和二语句子理解研究述评》一文中研究指出文章从神经认知学角度,探讨神经机制下工作记忆和二语句子理解的关系。文章阐述了来自神经成像研究的工作记忆的功能以及工作记忆各成分在二语学习中的角色;分析了习得年龄、一语向二语迁移以及内容熟悉度是如何与工作记忆相联系来制约和促进二语句子理解;回顾了近20年来神经机制下工作记忆和二语句子理解的实验研究;总结了此领域的新发现和未来研究的发展趋势。(本文来源于《中国海洋大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
林星[7]（2019）在《藏族大学生双语句子理解中的信息表征研究》一文中研究指出随着多元文化的交流融合日益频繁,我国少数民族地区双语教育非常常见,少数民族学生在学习中既要学习和掌握自己的母语,也要学习和掌握汉语。语言活动是人类的一种复杂的、高度熟练化的认知活动。句子是人们运用语言的基本单位,句子理解是语言理解的一个重要方面。信息表征是语言理解过程中语言信息在人头脑中的存在和表征方式。双语句子理解中的信息表征是心理语言学和少数民族双语研究中的重点。本研究将少数民族学生的双语句子理解作为关注的命题,特别将双语句子理解中的信息表征作为探索研究的焦点,采用句子--图画匹配范式,设计了两个实验,抽选了青海65名藏族大学生实施双语句子理解中的信息表征研究,结果表明:(1)藏族大学生对双语肯定句和否定句的图画再认反应时无显着性差异,藏语和汉语肯定句和否定句的理解速度整体一致;藏族大学生对藏语句子理解速度整体快于汉语句子理解速度,体现出母语的优势效应。(2)藏族大学生在视觉--视觉形式下双语句子理解的信息表征为知觉符号表征,具体表现在被试在句子--图画匹配条件下的再认反应时显着短于不匹配条件的再认反应时,且知觉符号表征的唤醒是一种自动化的过程。(3)藏族大学生在听觉--视觉形式下双语句子理解的信息表征为命题符号表征,具体表现在被试在句子--图画匹配条件下的再认反应时与不匹配条件的再认反应时无显着性差异,且命题符号表征的唤醒是策略性的。(4)藏族大学生在双语句子--图画匹配条件下,会出现通道转换效应,通道一致(视觉--视觉形式)的藏汉双语句子理解速度优于通道不一致(听觉--视觉形式)的藏汉双语句子理解速度。(本文来源于《青海师范大学》期刊2019-03-01）
周东方[8]（2019）在《如何理解文学文本中句子的含意》一文中研究指出理解文学文本中句子的含意,往往是理解文中重要句子的含意。所谓重要的句子,是指在文中起着重要作用的关键性句子,它通常指含蓄句、技巧句、文眼句、行文思路句、结构复杂句等。理解句子含意包含叁层意义:第一,赏析句子的表层意义,即语句的字面意义;第二,赏析句子的句内意义,即语境意义(临时意义);第叁,赏析句子的句外之意,即言外之意、弦外之音。对于含蓄句,要联系语境,揣摩句意。这类句子由于某种原因及目的的需要,故意不直说,而运用双关、暗示等方法把含意隐藏于句中,含蓄地表达含意。所以理(本文来源于《高中生学习(阅读与写作)》期刊2019年02期）
赵海英[9]（2019）在《小学语文低年级理解句子的策略探究》一文中研究指出文本阅读能力是语文学习的重要素养之一,其最基本、最核心的内容是不断增强对句子的理解。随着科学技术的迅速发展,信息技术在现代教学中扮演着越来越重要的角色,正改变着黑板加粉笔的传统教学模式,成为现代教学活动的重要组成部分。结合信息技术阐述小学语文低年级理解句子的教学策略。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年01期）
郭韵,唐有泉[10]（2018）在《让句子理解成为言语活动的有效方式》一文中研究指出新一轮课改倡导"教教材"向"用教材教"转化,而仅就句子理解而言,这种"转化"在实践中仍有不少教师还未找到有效的方法,多把理解作为最终归宿,句义理解了,情感体会了,便觉得大功告成。笔者认为,句子理解不是终极目标,而是一个过程——以提升学生语文素养为根本目标的言语活动过程。为此,须想法细化其过程,借此完善学生的语言系统与精神系统。一、言语场景:言语活动中展现有些句子,本身便是生活里言语活动的聚焦,简(本文来源于《云南教育(小学教师)》期刊2018年09期）
句子理解论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
如何理解句子的意思呢?一、体会修辞法。通过体会句子所运用的修辞方法,进而领悟句子中所蕴含的深层意思,最终实现读懂句子。二、结合背景法。就是结合作者所写的这篇文章的特定背景来理解句子的方法。叁、联系上下文法。就是联系句子所在的上下文内容,结合具体的语言环境,真正揭示了句子字里行间所蕴含的意思的方法。四、抓住标点理解法。不同的标点表达不同的情感,理解句子时,一定要抓住标点加以理解。五、抓住关键词理解法。一句话要表达的意思或感情,往往蕴含在关键的词语中。六、联系实际,引导想象。课文中的有些语句,需要同学们联系实际,结合自身的体验,并加以想象进行理解。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
句子理解论文参考文献
[1].梁飞.在语文教学中，如何理解句子的含义[J].新课程(小学).2019
[2].杨娟.浅谈理解句子意思的方法[J].中华少年.2019
[3].陈泳燕.引导学生理解句子含义促进学生阅读能力提高[J].新智慧.2019
[4].陶佳佳.借助想象理解难懂的句子——《肥皂泡》教学思考[J].小学教学设计.2019
[5].姚伟,罗晨琪.联系上下文理解难懂的句子——《童年的水墨画》教学片断[J].小学教学设计.2019
[6].徐方.神经机制下工作记忆和二语句子理解研究述评[J].中国海洋大学学报(社会科学版).2019
[7].林星.藏族大学生双语句子理解中的信息表征研究[D].青海师范大学.2019
[8].周东方.如何理解文学文本中句子的含意[J].高中生学习(阅读与写作).2019
[9].赵海英.小学语文低年级理解句子的策略探究[J].中国校外教育.2019
[10].郭韵,唐有泉.让句子理解成为言语活动的有效方式[J].云南教育(小学教师).2018
论文知识图
