———初中历史教学探索与研究
刘俊安
〔摘要〕初中历史课是一门重要的历史、人文、思想诸方面结合教育的重要课程。
开展初中历史教学，要从学生认知心理出发，抓着历史人物线索开展教学，是一种很好的历史教学方法。
〔关键词〕初中历史历史人物线索教学初中
历史课是一门重要的社会科学知识课，引导学生学习好历史是非常重要的。
“知史方知现实如何进步”。历史往往是人的一面镜子，重视历史教学就是重视学生素质的提高与培养。对初中学生来说，历史课就是讲故事课，他们对历史人物及故事非常感兴趣。因此，教学中生动形象地讲述历史人物，对提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生评价历史人物非常重要。我在教学中总结出以下人物教学的方法。
1调整教材顺序，以重要历史人物的活动为线索组织教学这种教学方式即能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能使历史人物形象更丰满。这种教学方式在《商鞅变法》一课中较典型。教材是按历史背景，变法过程，变法影响三个部分进行讲述。在教学中我采用了不同的教学方式做比较。一些班级按教材顺序，先讲清历史背景：铁器牛耕的出现，使生产力大大提高，为一家一户生产提供了条件；一些开明奴隶主贵族将土地租给奴隶耕种，收取地租……最后让学生分析总结变法的历史意义。整堂课气氛很沉闷，学习效果也不理想。另一些班级则按商鞅与整个变法有关的历史活动组织教学。我直接从战国七雄中秦国最落后，被其它六国看不起，秦孝公下令求贤，商鞅与秦孝公几次谈话，商鞅舌辩群臣，“立木取信”，并将情景进行生动形象的描述，再提出变法中面临的棘手问题让学生讨论，并帮助商鞅想办法，这样的安排也让后面的变法内容，历史意义容易理解和记忆。最后讲述商鞅的悲惨遭遇，并让学生评价商鞅。整堂课学生都非常活跃，对历史意义的归纳，人物评价水到渠成。
2充分利用课本插图和优秀的影视资料图画具有文字叙述无法比拟的形象直观性，它从不同侧面展示了历史人物的精神品格，为教师进行历史人物的教学提供了良好的条件。教师可引导学生认真阅读，借助这些人物的外貌，动作，想象他们的语言，心理活动，立体的再现一个鲜活的人物形象。
如：《战国争雄》中合纵与连横一目，我让学生认真阅读张仪说秦图，想象张仪的表情，动作，语言，并进行表演，这样，张仪作为优秀外交家的形象鲜活的表现了出来，而且，学生更能理解外交政策在争雄中的作用。现在很多历史人物，历史故事都拍成了电影电视，一些优秀的影视作品形象直观的再现了历史场面，教师可截选其中贴近历史，又能形象生动展现历史人物性格，思想方面的部分情节让学生欣赏，可以活跃课堂气氛，加深印象。
3师生合创表演历史短剧这种再现历史情景的教学方式既增强了学生的直观认识又起到互动作用。如：唐朝对外交往中的“鉴真东渡”，书中描述鉴真七十多岁高龄，双目失明，第六次东渡终于到了日本。可由学生共同表演历史短剧：双目失明的鉴真在他人搀扶下，接见日本僧人的情景，用鉴真的动作，语言来表达他东渡的坚定决心，对传播佛教文化的执着追求。
又如：商鞅变法中，商鞅舌辩群臣，由教师一人扮演群臣，全班学生扮演商鞅，通过教师问，学生抢答方式，将秦国要不要变法，可采取哪些措施来解决现实中的几大棘手问题。
这样学生在辩论中积极思考，同时对比自己与商鞅的措施，感受商鞅作为改革家的勇敢，机智，善辩。这样，学生理解商鞅变法的内容，历史意义，以及公正，客观的评价商鞅就容易了。
4适当地引用历史人物在当时的语言如：第三次国内革命战争时期，毛泽东亲自指挥西北野战军粉碎蒋介石对陕北的重点进攻时，主动撤离延安，教师可这样讲，在临走前，毛泽东作好了一切部署，让警卫员把窑洞打扫干净，把书放齐，说：“让他们看看，我们都是看的什么书？”这时警卫员报告说：“胡宗南的部队已经到了城门了。”大家都为毛泽东担心，他仍镇定自若地对身边的同志说：“大路通天，各走一边。他走他的，我走我的。”之后，领导同志们转战陕北。这样讲，学生不仅具体意识到：“这不是逃跑，而是有计划的撤退。”毛泽东的超人的军事谋略也形象的展现出来。
5抓住典型的历史情节，突出人物的个性和精神如：讲张骞出使西域，可以生动描绘他在途中的遭遇：张骞在公元前138年，于长安辞别了汉武帝，带了一百多的随从，由奴隶出生的匈奴人甘父作向导，很快进入河西走廊，可一出玉门关就被匈奴骑兵抓到，被带到匈奴单于的面前，单于对张骞的出使暴跳如雷，说：“月氏在吾西，汉何以得信使，吾欲使越，汉肯听我乎？”于是把张骞扣押了起来。为了笼络张骞，软化张骞，匈奴为张骞娶妻成家，但都没有动摇张骞完成出使西域的使命。张骞一直保留汉朝使者的符节，时时想着伺机逃跑。公元前128年，他乘匈奴人疏忽，终于找到了一个机会，同甘父一起逃走了。他毅然西行，经车师，龟兹，疏勒，翻越葱岭，抵达大宛，最后到了大月氏，可是大月氏征服了大夏，日子过得很舒服，不愿反乡复仇。张骞在大夏考察滞留了一年多，只得重踏归途，但路途中又被匈奴扣留了一年多，直到单于新死，匈奴内乱，张骞才伺机逃脱。公元前126年，张骞和他的匈奴妻子，向导甘父返回长安。通过对这些情节的生动描述，既吸引了学生的注意力，又充分展现了张骞不畏路途艰辛，为报效祖国不屈不挠，勇于开拓的精神。
总之，我们抓好历史人物的教学，就能让学生在学习历史课中增加兴趣，进一步地理解认识历史的发展进程，提高学生的素质。
参考文献1李兴序等.初中历史教学探索与思考[J].中学历史参考，2014作者单位：四川省眉山市东坡区崇仁初级中学