【摘 要】书法，是一种技艺，也是中华民族独有的文化符号。江苏省邳州市明德实验小学经过近二十年的书法课程建设探索，构建了以儿童为中心的书法学习课程体系，营造了富有教育意义的书法学习空间，形成了一支优秀的书法教师队伍，进而让书法课程成为新时期学校教育的生长点。
【关键词】书法；课程；学习空间
书法，不仅仅是一种技艺，也是中华民族独有的文化符号，一种观念标识。对于它的认同，意义非同一般。唐代张怀瓘说：“文章之为用，必假乎书，书之为征，期合乎道，故能发挥文者，莫近乎书。”（《书断·序》）这是认为“文字与书写”是传统文化的基本载体。美学家宗白华在《中国书法里的美学思想》一文谈道：“中国的书法，是节奏化了的自然，表达着深一层的对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。因此，中国的书法不像其他民族的文字，停留在作为符号的阶段，而成为表达民族美感的工具。”“字如其人”“用笔在心”等诸如此论之所以为大家熟稔，恰恰说明了中国人赋予“书法”之上的精神蕴藉。这正是书法在中国传统文化中流脉不绝的奥秘所在。
也正是书法的这种独特功能属性，使得许多学校纷纷开设书法课程。但从现实来看，各校的课程实践质量却参差不齐。这固然是各种主客观因素交织制约的结果，却也显示了学习需求与课程实践之间存在的巨大张力和鸿沟。在这种情境下，寻找书法课程建设中有价值的典型案例、总结值得分享的一般经验，无疑是一件有意义的事情。本文选取的观察对象——邳州市明德实验小学，是一所有着近二十年书法教育实践的区域传统名校。文章通过对该校长期以来书法课程探索历程的梳理，来寻找一些值得坚守的经验与大家分享。
如图2所示，在θ面上建立一个二维的有限元网格，同时把这个网格映射到θ+dθ面。θ面上的一个单元与θ+dθ 面上的对应单元定义了一个单元体，单元体两个端面的夹角是dθ。从坐标系oxyz所观察的θ面上一个单元的节点位移可表示为一个3n向量：
一、着力构建“书中有我”的儿童书法课程体系
课程是一所学校的灵魂，课程体系则是一所学校的“骨架”。“骨架”是否匀称、合理，决定着学生学习质量的高低。因此，我们判断一门课程的质量好坏，主要看其要素结构是否合理。事实上，对这种结构合理性的判断主要还是在坚持拉尔夫·泰勒的观点：我们究竟想培养什么样的人？人究竟是如何学习的？什么样的学习内容和方式是适合儿童的？明德实小书法课程体系的最大特点是儿童立场明确，指向书法核心素养的发展：从提出“为孩子的美好人生奠基”的办学理念，到“习字修身，诗书化人”的课程目标表达，学校始终强调以儿童为中心的书法学习主体地位；教师在对学生年龄层次、原有书写水平进行分析的基础上，因材施教，完成了对课程内容的剪裁、重构，着力点从关注“怎么教”转移到“怎么学”；“两步两环”课堂教学模式（“两步”即学生自学与教师引导，“两环”即学生的学习环节与练习环节）的提炼，进一步引导学生提高自学能力；此外，社团活动、节日书写体验活动、跨学科学习等多样的学习方式开展，不仅丰富了学生的经历，更让学生成为主动学习的发起者和实施者。面向全体学生，始终关注学生的学习兴趣、学习需求和自主学习能力，“书中有我”，是明德实小书法课程的重要特征。
钢柱从下到上设置4道水平刚性杆件，水平系杆采用平面桁架，两端与钢柱铰接。在东、西侧钢柱中间部位设置两道X型交叉支撑，柱间支撑采用平面桁架，两端与钢柱铰接。
二、让儿童浸润在富有教育意义的书法学习空间中成人
为了创设适于儿童书法学习的最佳学习环境，明德实小以2017 年成功申报江苏省小学特色文化项目为契机，投入了相当精力、财力对学校整体空间进行改造。学校充分考虑到书法课程学习的结构性需要，投资60 余万元建成面积达1100 平方米的“翰逸堂”书法艺术文化中心，集现场书写展示、常态书法展览、书法文化体验、书法课堂教学等多功能于一体；学校充分考虑到7-12 岁儿童的心理特征，将区角、自然元素与书法元素巧妙结合，营造和谐、人文、趣味的户外活动空间和户外交流区域；学校投入10万元建设24 处文化区角，以历年来学生书法作品、古今书法名家、书体介绍、名师作品等为主题进行布展；投资30 万元建设“众妙之门”书法文化长廊，精选艺术性、教育性兼具的历代名家碑帖50 余幅镶嵌其上，“以书化人”于无声。明德实小基于书法课程实施而进行的校园空间设计，色彩明快，特征突出，教育性和装饰性统一，有效满足了学生的学习兴趣、交流需要和审美心理，成为徐州市课程基地项目中优秀物型课程的典例。
三、优秀的教师团队是书法教育润泽儿童生命的第一要素
教师不仅是重要的课程资源，也是课程的设计者、课程活动的实施者。很难想象，如果没有教师的专业素养保障、恰当的教学策略引导、良好的师生关系构建，书法教育很难真正发挥其最独特最根本的育人价值。明德实小的书法课程之所以能够浸润学生的气质，与其拥有一支优秀的书法教师团队有很大关系。该校曹元伟、佟士委两位教师是教育部“翰墨薪传”专家团成员，徐猛等七位教师是江苏省书法家协会会员，杜宗杰等七位是徐州市书法家协会会员，十一位教师获省、市书法优质课一等奖。这样一支既精书法、又懂教育的教师团队，沉下心，扎下根，认真教书，带给学生的不仅仅是书法之技艺，还有由共同书法爱好而获得的情感体验。
近二十年的持续发展，邳州明德实验小学的书法课程建设成果显著。学校每年近千余人次获得国家、省、市级各类奖项；2018 年该校的书法达标测试合格率实现了100%；三千多人参加省考试院统一组织的书法等级考试，过关率达到了100%。我们真切希望，书法课程作为明德实小的教育生长点之一，不仅能承载新时期学校教育重塑的维度和价值，也将经世而久远，辐射出跨越时空的特质。
【中图分类号】G623.75
【文献标志码】B
【文章编号】1005-6009（2019）85-0074-02
【作者简介】韩秋红，江苏省徐州市教育教学研究室（江苏徐州，221009）课程管理教研员，高级教师。