一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架论文和设计-徐梅

全文摘要

本实用新型公开了一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，包括基座，所述基座的顶部固定连接有架体，所述架体的内部开设有空腔，所述架体内腔左侧的靠中间位置固定连接有第一隔板，所述第一隔板的右侧与架体内腔的右侧固定连接，所述架体内腔底部的靠中间位置固定连接有第二隔板，所述第二隔板的顶部贯穿第一隔板且与架体内腔的顶部固定连接。该便于使用的中学数学教学用作业摆放架，通过凹块、活动杆、活动槽、限位块、架杆、滑套、卡接杆、推杆以及滚轮的配合使用，使其具有方便移动的功能，从而让使用者在需要移动本装置时，可以利用滚轮在地面进行移动，不需要依靠人力进行搬运，方便了使用者进行使用。

主设计要求

1.一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，包括基座（1），其特征在于：所述基座（1）的顶部固定连接有架体（2），所述架体（2）的内部开设有空腔，所述架体（2）内腔左侧的靠中间位置固定连接有第一隔板（3），所述第一隔板（3）的右侧与架体（2）内腔的右侧固定连接，所述架体（2）内腔底部的靠中间位置固定连接有第二隔板（4），所述第二隔板（4）的顶部贯穿第一隔板（3）且与架体（2）内腔的顶部固定连接，所述架体（2）的顶部固定连接有挡尘板（5），所述架体（2）的前表面活动安装有柜门（26）；所述基座（1）底部前后两端的靠左侧位置均开设有凹槽（6），所述基座（1）底部前后两端的靠右侧位置固定连接有垫脚（7），所述凹槽（6）顶部的靠左侧位置固定连接有连接块（8），所述连接块（8）的底部固定连接有凹块（9），所述凹块（9）的内部通过转轴活动连接有活动杆（10），所述活动杆（10）的底部固定连接有稳定块（11），所述稳定块（11）的底部延伸至凹槽（6）的外部，所述凹槽（6）左侧内壁的靠底部位置固定连接有第一螺母（12），所述活动杆（10）的右侧设置有第一螺栓（13），所述凹槽（6）顶部的靠中间位置固定连接有吸铁石（14）；所述基座（1）左侧的前后两端均固定连接有固定块（15），所述固定块（15）的内部开设有空腔，所述固定块（15）的底部开设有活动槽（16），所述固定块（15）内腔左右两侧的靠中间位置均固定连接有限位块（17），所述限位块（17）的顶部固定连接有架杆（18），所述架杆（18）的底部套设有滑套（19），所述滑套（19）的底部分别与两个限位块（17）接触，所述滑套（19）的顶部固定连接有复位弹簧（20），所述复位弹簧（20）的顶部与固定块（15）内腔的顶部固定连接，所述固定块（15）顶部的靠左右两侧位置均固定连接有卡接杆（22），位于固定块（15）顶部左侧设置的卡接杆（22）的左侧设置有第二螺栓（24），位于固定块（15）顶部右侧设置的卡接杆（22）的右侧固定连接有第二螺母（25），所述滑套（19）的底部固定连接有连杆（27），所述连杆（27）的底部固定连接有滚轮架（28），所述滚轮架（28）的底部贯穿活动槽（16）并延伸至固定块（15）的外部，所述滚轮架（28）的靠底部位置通过转轴活动连接有滚轮（29）。

设计方案

所述基座（1）底部前后两端的靠左侧位置均开设有凹槽（6），所述基座（1）底部前后两端的靠右侧位置固定连接有垫脚（7），所述凹槽（6）顶部的靠左侧位置固定连接有连接块（8），所述连接块（8）的底部固定连接有凹块（9），所述凹块（9）的内部通过转轴活动连接有活动杆（10），所述活动杆（10）的底部固定连接有稳定块（11），所述稳定块（11）的底部延伸至凹槽（6）的外部，所述凹槽（6）左侧内壁的靠底部位置固定连接有第一螺母（12），所述活动杆（10）的右侧设置有第一螺栓（13），所述凹槽（6）顶部的靠中间位置固定连接有吸铁石（14）；

所述基座（1）左侧的前后两端均固定连接有固定块（15），所述固定块（15）的内部开设有空腔，所述固定块（15）的底部开设有活动槽（16），所述固定块（15）内腔左右两侧的靠中间位置均固定连接有限位块（17），所述限位块（17）的顶部固定连接有架杆（18），所述架杆（18）的底部套设有滑套（19），所述滑套（19）的底部分别与两个限位块（17）接触，所述滑套（19）的顶部固定连接有复位弹簧（20），所述复位弹簧（20）的顶部与固定块（15）内腔的顶部固定连接，所述固定块（15）顶部的靠左右两侧位置均固定连接有卡接杆（22），位于固定块（15）顶部左侧设置的卡接杆（22）的左侧设置有第二螺栓（24），位于固定块（15）顶部右侧设置的卡接杆（22）的右侧固定连接有第二螺母（25），所述滑套（19）的底部固定连接有连杆（27），所述连杆（27）的底部固定连接有滚轮架（28），所述滚轮架（28）的底部贯穿活动槽（16）并延伸至固定块（15）的外部，所述滚轮架（28）的靠底部位置通过转轴活动连接有滚轮（29）。

2.根据权利要求1所述的一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，其特征在于：所述架体（2）的左侧固定连接有扶手（21），所述扶手（21）的表面设置有防滑纹。

3.根据权利要求1所述的一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，其特征在于：所述稳定块（11）的形状与垫脚（7）一致，且稳定块（11）采用铁制成。

4.根据权利要求1所述的一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，其特征在于：所述固定块（15）顶部的靠中间位置设置有推杆（23），所述推杆（23）的底部依次贯穿固定块（15）和复位弹簧（20）且与滑套（19）固定连接。

5.根据权利要求1所述的一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，其特征在于：所述第二螺栓（24）的左端依次贯穿卡接杆（22）和推杆（23）并延伸至第二螺母（25）的内部，所述第二螺栓（24）与第二螺母（25）螺纹连接。

6.根据权利要求1所述的一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，其特征在于：所述第一螺栓（13）的左端分别两个活动杆（10）并延伸至第一螺母（12）的内部，所述第一螺栓（13）与第一螺母（12）螺纹连接。

设计说明书

技术领域

本实用新型涉及数学技术领域，具体为一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架。

背景技术

数学起源于人类早期的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题．从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经验所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的贡献。

在数学教学中，需要练习大量数学题目用于巩固课堂上学习的数学知识，所以我们会用到作业摆放架，用来放置练习用的试卷或者练习册。然而，现有的作业摆放架，不具备移动的功能，当使用者需要移动时，一般都是依靠人力进行搬运，给使用者带来不便，已经不能满足人们的使用需求。为此，我们提出了一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，以解决上述背景技术中提出现有的作业摆放架，不具备移动的功能，当使用者需要移动时，一般都是依靠人力进行搬运，给使用者带来不便，已经不能满足人们使用需求的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，包括基座，所述基座的顶部固定连接有架体，所述架体的内部开设有空腔，所述架体内腔左侧的靠中间位置固定连接有第一隔板，所述第一隔板的右侧与架体内腔的右侧固定连接，所述架体内腔底部的靠中间位置固定连接有第二隔板，所述第二隔板的顶部贯穿第一隔板且与架体内腔的顶部固定连接，所述架体的顶部固定连接有挡尘板，所述架体的前表面活动安装有柜门。

所述基座底部前后两端的靠左侧位置均开设有凹槽，所述基座底部前后两端的靠右侧位置固定连接有垫脚，所述凹槽顶部的靠左侧位置固定连接有连接块，所述连接块的底部固定连接有凹块，所述凹块的内部通过转轴活动连接有活动杆，所述活动杆的底部固定连接有稳定块，所述稳定块的底部延伸至凹槽的外部，所述凹槽左侧内壁的靠底部位置固定连接有第一螺母，所述活动杆的右侧设置有第一螺栓，所述凹槽顶部的靠中间位置固定连接有吸铁石。

所述基座左侧的前后两端均固定连接有固定块，所述固定块的内部开设有空腔，所述固定块的底部开设有活动槽，所述固定块内腔左右两侧的靠中间位置均固定连接有限位块，所述限位块的顶部固定连接有架杆，所述架杆的底部套设有滑套，所述滑套的底部分别与两个限位块接触，所述滑套的顶部固定连接有复位弹簧，所述复位弹簧的顶部与固定块内腔的顶部固定连接，所述固定块顶部的靠左右两侧位置均固定连接有卡接杆，位于固定块顶部左侧设置的卡接杆的左侧设置有第二螺栓，位于固定块顶部右侧设置的卡接杆的右侧固定连接有第二螺母，所述滑套的底部固定连接有连杆，所述连杆的底部固定连接有滚轮架，所述滚轮架的底部贯穿活动槽并延伸至固定块的外部，所述滚轮架的靠底部位置通过转轴活动连接有滚轮。

优选的，所述架体的左侧固定连接有扶手，所述扶手的表面设置有防滑纹。

优选的，所述稳定块的形状与垫脚一致，且稳定块采用铁制成。

优选的，所述固定块顶部的靠中间位置设置有推杆，所述推杆的底部依次贯穿固定块和复位弹簧且与滑套固定连接。

优选的，所述第二螺栓的左端依次贯穿卡接杆和推杆并延伸至第二螺母的内部，所述第二螺栓与第二螺母螺纹连接。

优选的，所述第一螺栓的左端分别两个活动杆并延伸至第一螺母的内部，所述第一螺栓与第一螺母螺纹连接。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该便于使用的中学数学教学用作业摆放架，通过凹块、活动杆、活动槽、限位块、架杆、滑套、卡接杆、推杆以及滚轮的配合使用，使其具有方便移动的功能，从而让使用者在需要移动本装置时，可以利用滚轮在地面进行移动，不需要依靠人力进行搬运，方便了使用者进行使用，提高了本装置的实用性和方便性。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型结构主视图；

图3为本实用新型结构图1中A的局部放大示意图；

图4为本实用新型结构图1中B的局部放大示意图；

图5为本实用新型结构凹块右视图。

图中：1、基座；2、架体；3、第一隔板；4、第二隔板；5、挡尘板；6、凹槽；7、垫脚；8、连接块；9、凹块；10、活动杆；11、稳定块；12、第一螺母；13、第一螺栓；14、吸铁石；15、固定块；16、活动槽；17、限位块；18、架杆；19、滑套；20、复位弹簧；21、扶手；22、卡接杆；23、推杆；24、第二螺栓；25、第二螺母；26、柜门；27、连杆；28、滚轮架；29、滚轮。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-5，本实用新型提供一种技术方案：一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架，包括基座1，基座1的顶部固定连接有架体2，架体2的内部开设有空腔，架体2内腔左侧的靠中间位置固定连接有第一隔板3，第一隔板3的右侧与架体2内腔的右侧固定连接，架体2内腔底部的靠中间位置固定连接有第二隔板4，第二隔板4的顶部贯穿第一隔板3且与架体2内腔的顶部固定连接，架体2的顶部固定连接有挡尘板5，架体2的前表面活动安装有柜门26。

基座1底部前后两端的靠左侧位置均开设有凹槽6，基座1底部前后两端的靠右侧位置固定连接有垫脚7，凹槽6顶部的靠左侧位置固定连接有连接块8，连接块8的底部固定连接有凹块9，凹块9的内部通过转轴活动连接有活动杆10，活动杆10的底部固定连接有稳定块11，稳定块11的底部延伸至凹槽6的外部，凹槽6左侧内壁的靠底部位置固定连接有第一螺母12，活动杆10的右侧设置有第一螺栓13，凹槽6顶部的靠中间位置固定连接有吸铁石14。

基座1左侧的前后两端均固定连接有固定块15，固定块15的内部开设有空腔，固定块15的底部开设有活动槽16，固定块15内腔左右两侧的靠中间位置均固定连接有限位块17，限位块17的顶部固定连接有架杆18，架杆18的底部套设有滑套19，滑套19的底部分别与两个限位块17接触，滑套19的顶部固定连接有复位弹簧20，复位弹簧20的顶部与固定块15内腔的顶部固定连接，固定块15顶部的靠左右两侧位置均固定连接有卡接杆22，位于固定块15顶部左侧设置的卡接杆22的左侧设置有第二螺栓24，位于固定块15顶部右侧设置的卡接杆22的右侧固定连接有第二螺母25，滑套19的底部固定连接有连杆27，连杆27的底部固定连接有滚轮架28，滚轮架28的底部贯穿活动槽16并延伸至固定块15的外部，滚轮架28的靠底部位置通过转轴活动连接有滚轮29。

本实用新型中：架体2的左侧固定连接有扶手21，扶手21的表面设置有防滑纹；通过扶手21的设置，方便使用者拉动架体2进行移动；通过防滑纹的设置，可以减少因使用者手部出汗，造成与扶手21脱离的情况。

本实用新型中：稳定块11的形状与垫脚7一致，且稳定块11采用铁制成；将稳定块11形状设置与垫脚7一样的形状，方便对架体2的支撑，且稳定块11采用铁制成，可以在不使用时，将稳定块11与吸铁石14进行吸附，从而将稳定块11进行收纳。

本实用新型中：固定块15顶部的靠中间位置设置有推杆23，推杆23的底部依次贯穿固定块15和复位弹簧20且与滑套19固定连接；通过推杆23的设置，方便使用者推动滑套19进行移动。

本实用新型中：第二螺栓24的左端依次贯穿卡接杆22和推杆23并延伸至第二螺母25的内部，第二螺栓24与第二螺母25螺纹连接；通过第二螺栓24和第二螺母25的配合使用，对推杆23进行固定，避免其在工作时出现滑动的情况。

本实用新型中：第一螺栓13的左端分别两个活动杆10并延伸至第一螺母12的内部，第一螺栓13与第一螺母12螺纹连接；通过第一螺栓13和第一螺母12的配合使用，从而对稳定块11进行固定，使稳定块11在工作时，能够更好进行支撑，避免出现晃动的情况。

工作原理：当需要移动本装置时，首先，使用者将第一螺栓13从第一螺母12内拧出，其次，使用者推动推杆23向下移动，通过推杆23向下移动带动滑套19在架杆18上移动，当滑套19移动到架杆18底部时，通过限位块17的设置，对滑套19进行限位，同时通过滑套19向下移动带动连杆27进行移动，通过连杆27进行移动，带动滚轮架28从活动槽16内移出，通过滚轮架28移出，从而带动滚轮29移出，其次，使用者将移出后的滚轮29，保持与垫脚7同一水平面，然后，使用者将第二螺栓24与第二螺母25进行螺纹连接，从而将推杆23进行固定，当推杆23固定完毕后，使用者向上稍微抬起架体2，将稳定块11与吸铁石14进行吸附连接，最后，使用者握住扶手21，将架体2向左侧倾斜，就可以对本装置进行移动。

综上所述：该便于使用的中学数学教学用作业摆放架，通过凹块9、活动杆10、活动槽16、限位块17、架杆18、滑套19、卡接杆22、推杆23以及滚轮29的配合使用，使其具有方便移动的功能，从而让使用者在需要移动本装置时，可以利用滚轮29在地面进行移动，不需要依靠人力进行搬运，方便了使用者进行使用，提高了本装置的实用性和方便性，从而解决了现有的作业摆放架，不具备移动的功能，当使用者需要移动时，一般都是依靠人力进行搬运，给使用者带来不便，已经不能满足人们使用需求的问题。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

设计图

一种便于使用的中学数学教学用作业摆放架论文和设计

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主设计要求

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