焦喜红河南省郸城县第二高级中学477150
摘要：本文结合高中英语阅读课实例，就阅读课问题设置遵循的原则、阅读课设问的策略和技巧进行了初步探讨。它对启发全体学生迅速进入思维过程、积极主动思考，对加强师生之间互动、创设和谐课堂都至关重要。同时教师精心设计的不同提问有助于培养学生良好的阅读习惯，从而提高他们的阅读速度和阅读理解能力，推动更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃。
关键词：问题设置预设任务动态生成
一、问题设置要有艺术性
英语阅读教学中的问题设计和设计的科学艺术性，是英语阅读教学的重要组成部分，是英语阅读教学成功的关键。教师只有优化课堂提问的艺术，运用各种方式、技巧，科学、艺术地设计提问，学生才会“一番觉悟，一番长进”。阅读教学，在英语教学中占据着主导的地位，而阅读教学中的提问设计是组织教学、启发思维、提高理解能力的重要手段，是实现阅读教学高质量的关键环节。
二、锚定细节设问，引导学生由表及里、由浅入深
众所周知，阅读有三个基本层次：字面阅读（readthelines）、推理阅读(readbetweenthelines)和形象阅读（readbeyondthelines）。与此相适应，阅读中的理解也分三个层次：字面理解层（literalcomprehension）、推理性理解层（inferentialcomprehension）和评价性理解层（evaluativecomprehension）。同时《考试大纲》对阅读理解的主要要求是：1、掌握所读文章的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节；2、既理解具体的事实，也理解抽象的概念；3、既理解字面意思，也理解根据字面意思可以推断出来的没有明确说出的深沉含义，包括作者的态度、意图等；4、既理解某句、某段的意义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；5、既能根据文章所提供的信息去理解，也能结合中学生自己应有的常识去理解。因此，教师在设置问题时要符合学生由浅入深的认知规律，引导学生掌握略读、找读、细读等阅读策略；不仅要问得实，指向教学目标、重难点，更要问得巧，做到层次分明、梯度明显、步步深入、环环相扣，从而促使阅读微技能的生成。
三、问题设置关注文章组织结构，引导学生从局部到整体
在阅读阶段，教师要重视阅读策略的实际运用，以训练学习者的策略为目标，立足课堂，活用教材，让学生学会把握文章主题、段落主旨以及梳理文章结构和理解文中信息，从而培养学习者的整体阅读能力、策略运用能力和谋篇布局能力，为终生学习英语打下扎实的基础。
四、借助追问、点拨和质疑，完成从预设任务到动态生成
新课程非常关注和提倡动态生成，这是很有意义的。生成性教学就是在动态的教学过程中产生新的目标、内容、方法和过程的教学活动，所生成的元素是对预设的相应元素的扩展、超越或者否定。但“动态生成”并不否定“预设”的重要性，它们之间也并不是互相排斥；相反，“生成”的质量在某种程度上说却依赖于“预设”的质量。教师在备课时，尽管不可能谋略到课堂上的“一丝一毫”，但可以想得细一点、全一点、精一点。而且，预设得是不是巧妙、有没有创意，直接影响到课堂上的生成是不是“顺利”。
在课堂教学活动的“行进”过程中，教师难以预计和预料课堂上可能发生的事情，对学生的“反应”也难以预测。如何利用教学中的“动态生成”，这不仅是教师教学机智的体现，更是课堂教学质量和效率的要求。应该说，一堂课中问题预设得当，就会有“火花”产生，让预设和生成“两相媲美”，这样才能做到既发挥教师的主导作用，同时又有学生自主发展的空间，最终使课堂效率最大程度地得到发挥。
五、呈现开放性问题，引导学生从理解到评价
阅读教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。引导感悟——是在教师的引导下，让学生的思维、想象、情感等心智活动积极地参与到阅读实践活动中去，达到对文本内涵及语言组织形式等方面有深层把握和领会。所以，教师在教学中，必须有意识地给学生提供语言实践的机会，不但带领学生进行语言的朗读、品味、分析，引导学生去把握、领会语言形式和语言内涵，积淀和培养语言的感悟能力，而且要充分挖掘课文中的可评价性因素，设计开放性的问题，引导学生对文中出现的人和事、作者表达的观点和态度以及社会现象等作出评价，发展学生的批评性思维能力。比如，运用辩论形式，让学生关注社会，增强其是非观念和社会责任感。辩论是源于讨论而又高于讨论的一种形式，它对学生的思维能力、口头表达能力知识和视野有更高的要求。在课堂教学中适当组织一些辩论赛，有利于促使学生自主学习，同时又是阅读后理解的升华。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准（实验）》[M].人民教育出版社，2003年。
[2]刘倩外语阅读教学的预设与生成.《中小学英语教学与研究》[J].2009(1)53-56。
[3]顾小京有效设置问题·优化阅读教学·提高阅读能力[J].2009(10)31-36。
[4]李爱萍对高中英语阅读教学中提问的思考[J/OL].http://www.sjedu.cn/eqkg/jcxkc/jxfs/gz_1/wy/200805/t20080522_37815.htm