四川广安中学李岚
谈到语文，要是问什么是最能体现学生的语文水平的，那恐怕就要说是写作了，众所周知，作文不但综合体现了学生的观察力、记忆力、想象力、思考力等,更集中体现了他的文字表达能力和思想水平。但是，现在的学生中，你随便问一个，语文学习中，最让他们头疼的是什么。他们肯定会毫不犹豫的，异口同声的告诉你，那就是写作。长期以来，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，目前，中学作文教学效率低下，学生写作水平低下，学生从小学三年级甚至更早就开始了作文训练,至高中毕业,寒窗十载,却只有为数不多的学生能写出一手漂亮的文章。大多数学生在写作中语句不通、立意不明、结构混乱、错别字满篇，写出的作文单调无味，作文写作成了影响学生语文成绩的软肋，影响高考语文成绩的提高。
那么，写作到底是什么呢？写作就是一场心灵与外物的遇合，是心灵对世界的谛听、对世界的感悟。是情感的释放。写作强调“言之有物”，这个“物”就是内容，但它不是自然、社会、艺术的简单“复制”和“粘贴”，外物必须经过心灵的过滤、心灵的思考。比如自然界存在着形形色色的美，大家熟悉的“黄金分割”就是其中最重要的一种。为什么按这种比例分割就显得美呢？因为它合乎“美的规律”，而“美的规律”并不是纯然客观的，也同时也要契合心灵的法则。但是，现在大多数学生已经发现不了写作的美了，写作也变成了数学公式，框架化了，结构一成不变，内容大同小异，有些学生从小就在写公车上面让座，拾金不昧，带盲人过马路……到现在高中了，仍然是这些内容，写作的素材变得那么的匮乏，以致于每次的写作要么变成了李白，屈原，陶渊明等等古人的血泪史，要么变成历史教材，政治教材的缩写版，连他们自己都觉得枯燥，那还说什么感染读者，引起读者的共鸣。归根结底，还在于，现在的学生接触社会的机会较少，没有生活体验，自认为没有东西可写。尤其现在的独生子女，家长包办代替的过多，接触社会更少，缺少人生经历，写作就更为困难。再加上繁重的课业负担，每天都有做不完的作业，练不完的题，学生接触的就是几门教材，理所应当的就成了写作的素材。学生用于阅读的时间就少之又少，见得少了，接触面窄了，眼光也就短浅了，写作也便肤浅了。那眼睛成了装饰品，不再是用来发现美的，这样笔下的一切事物都没有了感情，变成了一块块木头，就是因为这样，学生把写作当成了一件苦差事，一说写作，学生就愁眉苦脸，叫苦连天，搔首踟蹰，那一个个的铅字，变成了将要用尽的牙膏，使劲的挤压，才有那么一点点东西跑出来。长久下来，学生对写作便失去了兴趣，再也没有在写作中融进自己的感情，一篇没有感情的文章试问能够打动谁呢？大名鼎鼎的贝多芬曾伫立在故乡美丽的莱茵河畔，眺望峰峦起伏的七峰山，凝望冲出峡谷的莱茵河水，当他入神地欣赏大自然美景的时候，音乐的灵感在心中萌动了，他沉浸在体味和想象中，对走到跟前来攀谈的人抱歉地说：“对不起，我正陷入美好的遐思，别打扰我！”贝多芬热爱家乡，对家乡山水的秀丽、灵动情有独钟，才有了音乐灵感的萌生。我们中学生不是音乐家，更远不及像贝多芬这样的大家，但其间的道理是相通的、契合的。说到底，写作是心灵的感悟，是心灵对自然的感悟，对社会的感悟，对艺术的感悟。
由此可见，写作一定要先培养学生的写作兴趣，当他有了兴趣以后，他便会全身心的投入到写作当中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去谛听，用自己的感情去诠释，此时，便需要老师起好引导的作用，先要培养学生的观察说话能力。语文教师要在作文课上对学生的观察说话能力进行很好的训练,就必须组织好这堂课的结构,尽量使这堂课生动有趣。
其次，要让学生贴近生活、亲近自然，让学生在活动中观察大自然的一景一物、审视社会的种种现象、体察各行各业实情；引导学生观察身边的生活。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材、从小事中挖掘其深远的意义，以小见大。可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾、写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会；再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个层面。
接下来还要要求学生多看优秀作文，多翻阅报刊杂志，以及历年来高考中所出现的满分作文，学习他们的的写作格式，搜集他们的写作素材，遇到优美的语言表达，新颖的写作方式，要学会摘抄，多注意好文章的精彩句子，死也要背起来。
同时要教会学生搜集、整理、运用材料。所谓材料,就是作者为着某一写作目的,从生活中搜集、摄取并且写入文章的一系列的事实或论据。为了帮助学生建设好这个材料仓库,必须要求并指导学生对搜集的材料进行整理、归类。可以这样归类:人物篇;故事篇;片段篇;描写篇;风景篇等。这就从根本上解决了作文的源头问题；
有所观察、有所思索，有所感悟，就应该将它充分表达出来，与人分享。所以有了写作素材还要鼓励他们多动手写作，那就要求学生自拟题目或老师提供一些题目进行训练，让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。每次作文课后老师要认认真真地批改学生的作文，做好批注，多多的激励学生，此时就可以变每次作文变为一次小小的竞赛，由老师挑选出几篇优秀的作文，在课堂上阅读，让学生一块参与讲评，几次作文下来挑选出的范文，可以整理成册，在班上传阅，学生都是有小小的虚荣心的，这样也可以激发他们写作的热情，还可以要求学生向学校的广播站文学园地，以及各大报刊杂志投稿，这样做，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。在老师和同学们的赞扬声中得到了力量，因而会激起一股强大的创作动力。
总之，作文教学要培养学生的写作兴趣和激发创作动力，教师要根据学生实际，因人施教。从学生的知识水平和心理特点出发，从点滴细微之处入手，把工夫用在实处，充分激发他们的创作热情，培养良好的思维品质。一言以蔽之，只有尽可能地使学生想写、要写，他们才有可能把作文写好、写新，学生的创新能力才能提高。要让学生变苦写为乐写。