体验式教学初探——以环境设计专业“人体工程学”课程为例

论文摘要

体验式教学是一种全新的教学模式,将学生从死读书、读死书的模式下解放出来,不仅仅只停留在假大空的理论层面,更强调学生在实际生活中的实践能力,强调实践过程中动手、思考、分析和创新的能力,这种培养方式避免了架空于实践之上的理论输出,缩短了学校与社会、理论与实践的差距。本文正是以环境设计专业"人体工程学"课程为案例,来从不同角度诠释体验式教学在具体课程中的应用。

论文目录

• 一人体工程学课程现状
• 二体验式教学
•   （一）什么是体验式教学
•   （二）体验式教学的特点
•     1. 亲历性。
•     2. 互动趣味性。
•     3. 差异性。
•   （三）体验式教学与传统教学的差异性
•     1. 理论基础差异。
•     2. 学习者的差异。
•     3. 知识的来源。
•     4. 被动到主动的学习体验。
•     5. 从单一学习到团队学习。
•     6. 应试教育到应用教育。
•     7. 评价标准的变化。
• 三体验式教学在课程中的具体应用
•   （一）动机
•   （二）学生在实践中的切身体验
•   （三）情境的再次检验
•   （四）过程性评价
• 四结语

文章来源

类型: 期刊论文

作者: 刘晓洁

关键词: 体验式教学,人体工程学

来源: 教育现代化 2019年48期

年度: 2019

分类: 社会科学Ⅱ辑,基础科学,工程科技Ⅱ辑

专业: 生物学,工业通用技术及设备,高等教育

单位: 西安欧亚学院

分类号: TB18-4;G642

DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.48.084

页码: 199-200+222

总页数: 3

文件大小: 1423K

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