【摘要】立足教材资源，夯实知识基础。利用身边资源，加强听说训练。倡导广泛阅读，培养良好习惯。发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合性学习。
【关键词】农村中学语文课程资源开发与利用
《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。但是，长期以来，由于多种原因农村中学语文教学把教材视为唯一的课程资源。教师们手中常常两本书：教材和教参。为了提高升学率把教材上罗列的知识点提出来，不厌其烦的教给学生，要求学生不断记忆，不断的进行机械的训练。这种单一枯燥的教学方式、学习内容，扼杀了农村中学生的想像力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的提高，甚至使相当一部分学生产生厌学情绪。教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？我认为最重要的是充分利用和开发语文课程资源，打破教材专制，由课内走向课外，由教材走向生活。在日常语文教学中，笔者做了以下一些尝试：
一、立足教材，夯实基础。
中学语文教材中的阅读篇目和语文知识等内容，都是经过编辑以及语文教育专家精心研究、细心调查、精心编选的，每篇课文都有很高的文化品位，写作方法和语言表达都堪称典范，对于相对落后和闭塞的农村中学来说，利用好课本资源非常重要。在教学中，我把教材作为语文积累的重要途径，加强背诵和模仿写作训练。让学生背诵不强制，想方设法激起学生背诵的兴趣。如《谈生命》一课教材中没要求学生背诵，但我认为这篇文章表现的精神气质美，语言也美，要让学生背诵，于是，我自己先背会，然后声情并茂地背给学生，并激起学生和我竞赛，在我的感染和激励下，学生兴趣高涨，最后，都背会了。对一些课文中好的段落或古诗词，有时候借熟悉的乐曲唱出来。我还经常让学生作模仿练习，模仿课文的形式，模仿课文的写法，模仿课文的句式，进行写作练习。有时还让学生给课文续写结尾，改写故事，培养学生的想像力和创造力。
二、利用身边资源，加强听说训练。
《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识，“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”我认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师要充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。
例如，为了加强听说训练，我充分利用我班的录音机。早餐后半小时录音机在班上播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶，并提高学习语文的兴趣；晚饭后播放一些中外名曲。坚持每次上语文时，要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化的影响，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。
三、倡导广泛阅读，培养良好习惯。
著名学者余秋雨说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的美读习惯。
新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。图书资料缺乏，我号召学生从家里拿来各自的藏书，又从学校图书室借了一部分，在教室里建立了图书角。开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的学习习惯。
想让学生喜欢读书，老师首先必须是一个爱书的人。因此，作为语文教师的我，经常读书，有时也声情并茂地给学生读。如从七年级上学期起，我给学生读《童年》。每当读到外婆时，我的语言总是柔柔的，让学生感到外婆的慈爱和善良。当读到小岗茨死的时候，我声泪俱下。我用我的感动，感动了学生，感染了学生。学生也就走进了图书的世界，虽然他们的书并不多。同学之间互相交流读书心得，适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔了学生的视野。提倡学生读中要疑。还通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中，学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。
四、发挥资源优势、鼓励自主探究，进行综合学习。
农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上，新的语文课程标准指出：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。
农村中学语文教学中应充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社、自办小报和社刊、鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加校、市级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识能力。
还应利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。例如，每年春天，我都要选择一个适宜的日子，带领学生，走出校园，去感受大自然的美，从多种角度去观察大自然，用多种方法去描绘大自然。这样，学生在书中读到的描写大自然的语句就和真正的自然连接起来了，学生由课内走向了课外，课外又促进了课内的学习。在学《端午的鸭蛋》一文后，我说我们长垣被称为“烹饪之乡”，家乡有许多小吃，都堪称一绝，请同学们说说你知道哪些。要求学生进行社会调查、参观访问且认真作好记录，写出调查报告。这样既发挥资源优势，培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。
新的语文课程标准下，农村中学语文教师不能紧紧抓住语文教科书并把它作为唯一的课程资源，而放弃广博的语文课程资源的开发利用，这样的语文教学一定不会获得成功！
广大的农村中学语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新课程的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来农村中学语文课程开发的一个又一个春天。