新疆石河子第十六中学832000
摘要：生活化教育理念，指在教学中融入生活元素，使用更加自然、舒适的教学模式。在我国的九年义务教育中，初中生的身心发展以及性格观念的培养正处于关键时期，因此，初中语文教师应将生活化教育理念科学、合理地融入教学中，以此更好地帮助学生学习语文知识，提高初中语文教学效率。
关键词：生活化教育理念渗透策略
前言：语文来源于生活，又应用于生活，在初中语文课堂教学中，革新教学理念，加强生活化教育理念的渗透，拓展教学方式，以此提升学生的审美能力，以及其德育素质，进而全面提升学生的综合能力。
一、生活化教育理念在初中语文教学中的意义
1.语文教学，是我国初中教育体系的重要组成部分，在创新思维模式中，生活化教育理念被广泛应用于教学中。生活化教学，就是让语文教学贴近生活，这种教学模式可激发学生的语文学习兴趣。在轻松、舒适的教学情境里，可以持续保持学生的学习热情，进而提升初中语文课堂教学效果。
2.受传统教学模式的影响，部分教师采取满堂灌的方式进行知识传授。但随着新课改的发展实施，我国语文教学的模式也在逐步革新，其主要表现为生活化教学方式的推广，生活化教学方式有利于帮助学生系统掌握所学知识，进而促进初中语文的教学改革。
二、生活化教育理念在初中语文教学中的渗透策略
1.在初中语文阅读教学中渗透生活化教育理念。受应试教育理念的影响，学生在学习初中语文过程中，阅读范围较小，且难以与实际应用联系起来，这导致学生的语文实践能力很难得到提升。在新课改背景下，初中语文教师应在课堂教学中渗透生活化教育理念，这需要教师结合学生的实际生活经验，与教材内容密切配合起来，使学生在阅读过程中，达到心理上的共鸣，促使其在深入文本的同时，不断丰富自身的情感体验，进而构建科学的语文知识结构。
在初中语文阅读教学中，教师需充分了解学生的身心发展特点，结合学生的情感和意志特点，创新教学方法，促使学生主动参与阅读学习。为更好地渗透生活化的教育理念，需努力创设一个良好的生活情境，激发学生的情感，消除学生在语文学习的畏惧感，使其结合已有的生活经验与文本内容产生共鸣，从而提高学生的阅读能力。举个例子，在教学《阿长与<山海经>》一文，教师可引导学生对“阿长”这一人物进行讨论，以及作者与她的关系，另外，之后，让学生分组讨论自己身边有没有这样的人。实践证明，让学生进行讨论，话题需贴近他们生活，这样可让学生积极发言，拉近学生与文本的距离，使其感受文本中内容的情感，从而更好地感受文章的魅力。
学生在进行语文学习时，主要以自身的生活经验与基础知识体系为载体，因此，教师在进行教学时，需努力将教学内容贴近于学生的生活经历，从而使其更好地掌握教材的主旨思想，同时，教师在阅读教学中，应充分发掘出与学生实际生活相关的知识点，力求学生生活经验与教材内容相融合，使学生更好地理解、掌握教材知识。例如，在教学《散步》一文时，教师可为学生设置课下练习题：让学生陪家人一起散步，并记录当时的感受，在正式教学时，学生可分析出那种面临选择时的矛盾感，以此加深学生对教材知识的理解程度。
2.在初中语文作文教学中渗透生活化教育理念。除阅读教学之外，作文教学也是初中语文教学的教学重点，因此为提升初中作文教学质量，教师在初中作文教学中，应渗透生活化教育理念，这样可接近学生生活和学习的实际经历，同时可有效提高学生的写作能力。
写作全面综合学生的语文学习能力，对于大部分学生而言，具有较大的难度，觉得难以完成此项学习任务。为更好地激发学生的写作兴趣，由传统教学中的“要我写”转变为“我要写”，激发学生的写作欲望，教师在作文教学时，应结合学生的生活实际经历，努力创设轻松、和谐的写作氛围，消除学生对写作学习的畏惧感，进行分层教学。与此同时，教师可将学生所熟悉的事物作为写作主体，以此激发学生的写作兴趣。例如，教师在要求学生写应用文时，可以设置主题为：“网络在生活中的重要意义”，将网络在生活中的作用和意义写出来。网络与人们生活密切相关，学生对于网络也有一定的熟悉度，以此为切入点，可有效激发学生的写作兴趣。
部分学生在写作时感觉到无从下手，主要原因是学生的写作素材量不够。此时，教师在写作教学时应注重丰富学生的素材积累。因此教师应引导学生走入生活，观察生活，激发学生在写作时有一定的写作素材。教师应引导学生多方面地积累素材，应将写作目光投入到生活中，以及身边小事，从中发现真、善、美以及假、恶、丑，让学生关注社会与思考生活，从而培养学生的逻辑思维。
结语：综上所述，本文就阅读教学与作文教学两个方面，对生活化教育理念在初中语文教学中的渗透进行了探讨。实际教学过程中，教师应努力提升自身的综合素质，加强生活化教学策略的研究实施，促使学生主动积极地参与到生活化语文教学活动中，进而提升初中语文教学质量。
参考文献
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[3]陈素芹初中语文教学应渗透生活化教育理念[J].语文天地，2015，（11）：91-92。