导读:本文包含了学业自信论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:学业,自信,小学生,英语,教养,高职,缺失。
学业自信论文文献综述写法
梁春光[1]（2018）在《小学生父母教养方式与学业自信的关系研究》一文中研究指出家庭是个体最早接触并与之发生互动的环境,父母教养方式对儿童成长起着重要作用。儿童进入小学阶段后,学习是其主要的活动之一,其学习方面的表现受到来自父母、学校乃至社会的关注。已有研究表明,学业自信与学生的学习绩效存在显着正相关,但是关于父母教养方式与儿童学业自信之间的关系还处于争议之中。本研究以某小学叁、四、五年级449名学生为对象,采用《父母教养方式量表》《小学生学业自信问卷》两个量表为测量工具,探讨小学生学业自信与父母教养方式的关系。主要结果如下:(1)小学生父母教养方式在性别、年级、户籍地之间存在显着性差异。父母对男生更多使用纵容和独裁。四年级学生在父母权威教养方式上高于五年级,但在父母独裁教养方式上低于叁年级。流动儿童父母比对本地父母更多使用纵容、独裁,而更少地使用权威教养方式。(2)小学生学业自信水平在性别、年级、户籍地之间存在显着性差异。女生的学习信念高于男生。叁年级和五年级学生在学习意志上都高于四年级学生,另外,叁年级学生在学习能力和学习结果上也都高于四年级。本地儿童在学习信念、学习方法、学习意志和学习能力上都高于流动儿童。(3)父母越多使用权威教养方式,其孩子的学业自信各维度得分就越高。(4)母亲越多使用纵容教养方式,其孩子的学习信念、学习能力和学习方法得分就越低。父亲越多使用纵容教养方式,其孩子的学习信念和学习结果得分就越低。(5)父母亲的独裁与学业自信无显着相关。整个研究表明,父母教养方式直接影响小学生的学业自信。(本文来源于《天津师范大学》期刊2018-05-01）
孙标[2]（2015）在《高职学生学业自信缺失成因及对策研究》一文中研究指出高职学生学业自信的缺失成为制约高职教育人才培养目标实现的重要因素。文章在阐述高职学生学业自信现状的基础上,从学习经历、家庭关怀、教学改革、社会认可度、高职教育认知等方面分析了学业自信缺失的成因。建议高职院校通过加强学业自信教育、开展家校合作、深化教学改革、注重对外宣传、高职教育认知引导等方面提升学生的学业自信。(本文来源于《柳州职业技术学院学报》期刊2015年04期）
朱业标[3]（2015）在《增强中职护生学业自信的策略探讨》一文中研究指出正视中职护生学业自信严重缺失的现状,正确把握成功教育影响护生学业自信的四大要素,即成功期望、成功环境、成功机会和成功评价,重塑中职护生的学业自信。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2015年12期）
张维[4]（2014）在《教师素质对天津小学生英语学业自信的影响研究》一文中研究指出在我国,英语的重要性不言而喻,作为一名学生,英语几乎伴随我们的整个求学生涯,但是我国的英语教学仍然存在着问题。大多数学生学习英语是为了应付考试,怎样才能学好英语一直是大家关注的问题,但是绝大多数学者都是研究怎样采取具体措施来提高英语成绩的,忽视了小学生作为学习英语的主体的能动性的调动,新课标实施以来,“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的叁维目标逐渐被人们所熟知,自信的培养是小学阶段的重要培养目标之一。小学阶段是学生身心发展的关键期,自信的形成对小学生的身心健康发展有着重要的作用,本文以小学生的英语学业自信为研究切入点,研究天津市小学生的英语学业自信现状,同时选取了自信的重要影响因素——教师素质,通过实证研究分析教师素质的哪些方面对小学生的英语学业自信产生影响。如此,教师可以有针对性的完善自身素质,促进小学生英语学业自信水平的发展,进而促进小学生自信品质的形成。所以本文探讨教师素质和小学生英语学业自信的关系。本文自编了《小学生英语学业自信问卷》和《教师素质调查问卷》,经项目分析,问卷的信效度良好,目的是了解被调查对象的英语学业自信的发展现状和其对教师素质的评价现状。通过现状的调查,进而了解教师素质与小学生英语学业自信的关系。全文共分为六部分,第一部分为绪论,笔者阐述了问题产生的缘由、核心概念的界定、理论基础和研究的意义；第二部分是研究综述,从学业自信和自信的角度对所掌握的文献进行梳理总结；第叁部分详细阐述了研究设计,即研究的目的、研究所选取的对象、研究的设计和工具；第四部分是对研究数据的梳理与分析,分别从研究现状、教师素质与小学生英语学业自信的相关分析和回归分析叁个方面对研究结果进行分析；第五部分是研究讨论,此部分依据上部分的数据结果,并结合课堂观察和感受,深层次探讨研究结果的原因。第六部分则结合研究结果和原因分析,分别从知识、观念、课堂管理能力和职业动力四个方面提出了促进小学生英语学业自信发展的教师素质,同时对本研究做了反思性总结。(本文来源于《天津师范大学》期刊2014-05-20）
石燕君[5]（2009）在《城市小学教育中的隐性不公平问题研究》一文中研究指出教育公平是教育民主化的核心追求。当今时代的中国,在教育公平的追求道路上业已走过了权利平等和起点平等两个发展阶段,如何消除教育过程中潜藏的隐性不公平成为教育界面对的新课题。以性别视角审视教育,可以发现在两性受教育权利平等的显性外壳下隐藏着诸多因性别差异而衍生的教育不公平。借鉴国内外众多研究成果,在教育领域存在的性别刻板印象是造成因性别差异而生成的隐性教育不公平的一个重要原因。性别刻板印象是内隐的,单独用质的研究方法或量的研究方法难以作出准确的说明和有说服力的论证,需要将两者综合运用。本文将主要采用量的研究方法,辅以质的研究,以教育公平的视角看待性别刻板印象。性别刻板印象对承受者(本文中为小学生)的学业自信具有重要影响,学业自信是自我意识的一种外显表现形式,所以性别刻板印象对承受者的自我意识具有重要影响。在相同的教育环境下,对受到负面影响的承受者而言即是一种不公平。本文实证部分主要针对城市小学教师性别刻板印象对小学生学业自信的影响进行量的研究,以此说明教育领域存在的性别刻板印象。基于小学教育的重要性和城市教育研究的薄弱现状,笔者将研究目光投向城市小学教育层面,探讨因城市小学教师具有性别刻板印象而造成的城市小学教育隐性不公平。通过实证研究,本文获得如下结论:第一,当前我国小学教育阶段,城市小学教师在教学过程中存在着较为明显的性别刻板印象;第二,城市小学教师的性别刻板印象对学生的学业自信造成了消极影响,尤其是对女生,其学业自信远远低于男生,与传统认为女生小学阶段成绩优秀形成鲜明对比;第叁,城市小学教师的性别刻板印象集中体现在其对男女生的关注和表扬的不同方式上。基于上述结论,本文认为城市小学教师性别刻板印象导致了小学生学业自信和自我意识的差异,对女生的自信造成了消极影响,是一种存在于教育中的隐性不公平。为了改变当前城市小学教师性别刻板印象,逐步改善男女生在校因性别差异而受到的不公平教育,需要从多层面入手:改善外部环境,逐渐消除城市小学教师的性别刻板印象;重视内因作用,做好城市小学教师性别教育方面系统科学的培训学习;改善教育方式,消除男女生关注差异;开展教育研究反思,将性别刻板印象纳入教育公平的视野内进行研究。(本文来源于《天津师范大学》期刊2009-03-18）
学业自信论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职学生学业自信的缺失成为制约高职教育人才培养目标实现的重要因素。文章在阐述高职学生学业自信现状的基础上,从学习经历、家庭关怀、教学改革、社会认可度、高职教育认知等方面分析了学业自信缺失的成因。建议高职院校通过加强学业自信教育、开展家校合作、深化教学改革、注重对外宣传、高职教育认知引导等方面提升学生的学业自信。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学业自信论文参考文献
[1].梁春光.小学生父母教养方式与学业自信的关系研究[D].天津师范大学.2018
[2].孙标.高职学生学业自信缺失成因及对策研究[J].柳州职业技术学院学报.2015
[3].朱业标.增强中职护生学业自信的策略探讨[J].卫生职业教育.2015
[4].张维.教师素质对天津小学生英语学业自信的影响研究[D].天津师范大学.2014
[5].石燕君.城市小学教育中的隐性不公平问题研究[D].天津师范大学.2009