数学概念论文_赵国玲,马晓玲,许艳萍

导读:本文包含了数学概念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:概念,数学,小学数学,策略,表征,中小学,素养。

数学概念论文文献综述

赵国玲,马晓玲,许艳萍^[1]（2019）在《概念图在小学数学教学中的应用》一文中研究指出概念图是用来组织和表征知识的工具,它使用节点、连线、词语标注和箭头等元素帮助教师组织教学。本文以小学五年级下册数学《长方体和正方体的认识》为例,从教师备课、导入新课、教学过程和教学评价四个方面简单介绍了概念图在小学数学教学中的应用,为概念图的教学提供了有意义的指导。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）

朱长红^[2]（2019）在《数学概念教学策略探究》一文中研究指出新课程改革要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中,不仅应注重对学生计算能力的培养,还应从数学思维以及创新思维等角度出发,采用科学的教学方法,对学生的综合素质进行全面培养。为实现这一目标,小学数学教师必须对数学概念教学的重要性产生深刻认知,并结合教学内容以及小学生的特点,有针对性地采用科学教学策略,为强化小学数学概念教学质量奠定良好基础。(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）

张敏^[3]（2019）在《陶行知“教学做合一”思想在小学数学概念课中的实践探究》一文中研究指出数学概念是数学学习的奠基石,是培养数学能力的前提。有些概念的叙述比较抽象,而学生需要理解这些概念的内涵和外延,才能真正掌握它的含义。所以在教学概念课的过程中,教师应该优化教学方法,引导学生理解数学概念。而陶行知先生"教学做合一"的思想对数学概念课的教学有指导意义。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）

孙彬^[4]（2019）在《基于多元表征的数学概念课教学设计——以函数的奇偶性教学设计为例》一文中研究指出数学概念课是数学课型中一种常见的课型,是体现教师教学基本功的良好素材,更是培养学生数学抽象能力的重要平台.概念是思维的单元和细胞,由概念组成命题,命题形成判断,数学方法和数学思想是数学知识在更高层次上的抽象和概括.也正是(本文来源于《中学数学研究》期刊2019年12期）

李超^[5]（2019）在《小学数学概念教学有效性探究》一文中研究指出数学学习包括概念、公式等,只有理解了数学概念才能更好地应用数学知识。概念教学是小学数学教学中不可或缺的组成内容,能够有效培养学生的科学素养和数学思维,然而在实际教学中,概念教学难以发挥真正功效。教师在概念教学中应该联系生活实际,其次还应该注重实践,突出基本概念让学生来操作与思考,最后还需加强巩固练习,促进学生更好地运用到数学实际中。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）

周艳^[6]（2019）在《基于APOS理论视角下的小学数学概念教学》一文中研究指出APOS理论以建构主义理论为基础,为小学数学概念教学提供了全新的视角。以"圆的认识"一课教学为例,按照APOS理论的四个阶段(活动—过程—对象—图式)的流程组织教学,阐述APOS理论内涵,深入剖析APOS理论视角下数学概念教学的具体内容,让学生实现真正意义上的概念构建,达到优化教学方式的目标。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年35期）

顾向忠^[7]（2019）在《数学语言助推数学抽象与直观想象——以数学概念教学为例》一文中研究指出数学语言是数学文化的重要组成部分.数学六大核心素养的培养离不开数学语言的表达,在日常数学教学中,常常需要通过数学抽象与直观想象组织概念教学,教师要善于引导学生用恰当的数学语言加以表达和推敲,构建概念的自然形成以及概念之间的相互联系.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2019年12期）

张建鹏^[8]（2019）在《中小学数学概念教学的策略性研究》一文中研究指出数学概念是中小学阶段数学知识学习活动开展的基本要素和最基础的部分,关系着中小学阶段学生计算能力的形成和逻辑思维能力的培养,关系着中小学阶段学生解决实际问题能力的培养和对数学知识学习兴趣的培养。文章以此为出发点,对中小学数学概念教学的策略进行详细研究。(本文来源于《学周刊》期刊2019年35期）

黄淑云^[9]（2019）在《小学数学概念教学策略分析》一文中研究指出数学概念是数学学习的重要知识内容,学生只有理解不同的数学概念,才能对不同的数学知识进行更好的学习与运用。学生在小学学习阶段个人学习能力发展不完善,在学习抽象性、理论性的数学概念中存在着一定困难,教师要根据学生实际学习能力和学习特点,为学生数学概念学习提供合适的教学方法,向学生提供支持和帮助,以此帮助学生克服数学学习中的困难,提高学生数学学习能力。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）

蒋元军^[10]（2019）在《谈如何强化概念教学实践、提升学生数学核心素养》一文中研究指出概念是数学的基本元素,只有深度地理解概念才能促进学生思维能力的提升。教学中,强化概念实践教学,提升学生分析、归纳、推理、总结的能力培养,这样既可以取得预期的教学效果,还有效地培养了学生的数学核心素养。本文围绕如何引导学生深度理解数学概念进行阐述,旨在促进数学核心素养的提升。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）

数学概念论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

新课程改革要求小学数学教师在实际展开教学活动的过程中,不仅应注重对学生计算能力的培养,还应从数学思维以及创新思维等角度出发,采用科学的教学方法,对学生的综合素质进行全面培养。为实现这一目标,小学数学教师必须对数学概念教学的重要性产生深刻认知,并结合教学内容以及小学生的特点,有针对性地采用科学教学策略,为强化小学数学概念教学质量奠定良好基础。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

数学概念论文参考文献

[1].赵国玲,马晓玲,许艳萍.概念图在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育.2019

[2].朱长红.数学概念教学策略探究[J].小学科学(教师版).2019

[3].张敏.陶行知“教学做合一”思想在小学数学概念课中的实践探究[J].山西青年.2019

[4].孙彬.基于多元表征的数学概念课教学设计——以函数的奇偶性教学设计为例[J].中学数学研究.2019

[5].李超.小学数学概念教学有效性探究[J].当代家庭教育.2019

[6].周艳.基于APOS理论视角下的小学数学概念教学[J].小学教学参考.2019

[7].顾向忠.数学语言助推数学抽象与直观想象——以数学概念教学为例[J].中学教研(数学).2019

[8].张建鹏.中小学数学概念教学的策略性研究[J].学周刊.2019

[9].黄淑云.小学数学概念教学策略分析[J].学苑教育.2019

[10].蒋元军.谈如何强化概念教学实践、提升学生数学核心素养[J].才智.2019

论文知识图

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