张纯彬（四川省宣汉县普光中学四川达州636100）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-019-01
在传统数学教学模式下，教师采取满堂灌的教学方式，忽视学生学习积极性和主动性。再这样的学习条件下，学生发言权被剥夺。尤其是现代信息技术和数学课堂教学有效整合过程中，信息过多的充斥着课堂。多媒体课件成了展示学习内容的单一工具，而缺乏必要的互动性。教师主宰者整个教学活动，和现代化教育理念格格不入。数学教育唯一目标便是提高学生学习成绩。然而，在这种题海模式下，知识性人才层出不穷。而创造性人才少之又少。而社会发展和时代进步离不开创新性人才。为此，数学课堂教学要尽量避免教师的一枝独秀，而要有意识和有步骤的推动学生自主探究能力。
一、在初中数学课堂教学中培养学生自主探究能力的重大意义
一般而言，学生自主探究能力由学生积极主动参与学习过程和学生探索性认识活动两大方面组成。为此，自主探究能力的基础和前提是问题。因此，数学教师要有意识和有步骤将问题融于课堂教学中，引导学生自主探究。更好的解决问题。为此，要注意以下几点：
1培养学生学习主体性
发现问题、分析问题和解决问题是自主探究学习的出发点和落脚点。为此，数学教师要充分利用一切有利教育契机。培养学生积极参与学习过程。
2培养学生创造性
在初中数学自主探究过程中，是学生主动发现和主动创造的过程。比如：在讲解某些内容时，数学教师可以指明某个学生胡问题，随后引导学生细致观察，在步步引导中，学生主动猜测和互相交流。数学教师进行关键性引导，学生发现规律和解决问题。
3培养学生活动性
初中数学自主探究过程是学生亲身体验知识和运用知识的过程，进而丰富情感和积累知识。进一步满足不同层次学生客观需求。
二、在初中数学教学中实施自主探究教学的举措
1初中数学教师要善于引导学生思维
作为初中数学教师，要积极转变教育理念，以开放性姿态实施教学。紧跟时代潮流，有意识和有步骤的培养学生探究能力和创新能力。在传统教学模式下，厌学和畏惧学习现象非常普遍，学生独立自主学习能力严重不足。为此，在课堂教学中，数学教师要树立全新教育理念，力求教学策略多样性，有意识和有步骤对学生思维进行步步引导。促使学生将主要时间和精力由被动获取知识向主动探究进行转变。进一步拓展学生思维的逻辑性和发散性。培养学生养成主动探究的良好学习习惯。这需要数学教师抛弃数量教学而实施质量教学。比如：在讲解某些内容时。在传统教学模式下，教师将主要时间和精力用于定理和概念的讲解，而学生只需被动记忆急了。有些数学教师为了增强学生理解概念和定理能力，就需要组织学生在自主探究中获取知识、理解知识和记忆知识。为此，数学教师可以将全体学生分成若干学习小组，各个小组成员亲身实践，集思广益探讨概念和定理。学生互相交流学习过程中的疑惑和认识。最后通过数学教师的概括总结。在这样教学氛围下，学生学习自主性被树立，学生自主探究能力得到显著增强。
2初中数学教师要培养学生假设能力
作者认为：数学教学过程是一个假设和验证的过程。需要学生结合所学知识对新知识进行探讨。提出相关假设，借助于思索和交流。实事求是对假设进行验证，概括总结正确结论。并对自主探究过程进行反思和总结。为此，在课堂教学中，数学教师要大力推动发现式】学习，引导学生通过自主探究加深对所学知识的理解和记忆。在获取真知过程中培养学生探究能力。比如：在学习某些内容时，数学教师可以构建适宜问题氛围，提出相关问题。引导学生结合所学知识进行假设，在数学教师步步引导下，不断的补充和更正，最终形成正确认识。在数学教师因势利导下，学生轻松学习和主动谈论。获取数学知识和增强探究能力。
3初中数学教师要积极开展课后反思
在发现学习过程中。主要包括对探讨问题进行反思和概括和对探讨问题进行整合两大方面。一般而言，学生课堂学习效果优劣，在很大程度依赖于课后反馈。为此，数学教师要善于引导学生开展课后反思，促使学生独立概括知识和提高探究的有效性。为以后的学习奠定坚实基础。比如：在学习某些内容时，数学教师可以组织学生结合所学知识进行概括总结，将学习困惑进行概括，在课下向教师或者优等生进行请教。培养学生良好的学习习惯的同时培养学生触类旁通能力。
言而总之：初中阶段是学生整个学习生涯的关键性阶段。在这个关键性阶段中，数学教师要善于利用一切有利契机，精心构建独立自主探究氛围。显著提高学生自主探究能力。培养学生良好的学习习惯。通过实施探究性学习活动，进一步提高学生学习积极性、增强学生学以致用能力和创造能力。数学深入化、持续化和健康化开展，离不开教师新颖教育理念。因此，培养学生独立探究能力对于推动学生可持续发展具有重大的理论意义和现实意义。