导读:本文包含了问话者论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:口试,问话者,评分员,培训
问话者论文文献综述
任冰[1]（2009）在《英语口语测试问话者培训问题研究》一文中研究指出英语口语测试考官(评分员及问话者)的培训是评分过程中保证考官内部一致性、考官之间一致性以及跨时间一致性的重要因素。然而,较之相对全面的评分员培训方面的研究,问话者培训一直以来未能引起语言测试研究者的足够重视。近些年来,一些研究者开始关注问话者差异性对于考生表现的影响,因为会话的语义共建使得考生表现在一定程度上有赖于考官表现,但是问话者培训的具体工作则常被忽略。在已发表的关于问话者差异性的较少研究当中,多数倾向于分析问话者变量对考生表现的影响,而很少有研究使用问话者培训前后对比的实验设计来考察培训效果。本研究目的在于首先选出现实情况中确实会影响考生表现的问话者变量,并针对这些因素试图提出一份适当的问话者培训材料。其次,采用培训前后实验对比研究的实验设计方案,对该培训材料的有用性进行实证研究。本研究实验设计部分主要通过定性研究的手段和描述性统计分析的方法进行研究。首先,通过问卷和后续访问的研究方法调查了问话者影响考生表现的积极与消极因素。根据问卷调查结果集中反映的问题,提出了一份问话者培训材料。然后,采用4名问话者和4名评分员对16名考生分别进行了两次面试。在两次面试当中,每位考生与相同问话者交流并由同一组培训过的评分员进行打分。两次面试过程都被录音,并由评分组成员分别评分。但是,在第二次测试中问话者经过了专门培训,这样问话者本人、评分员小组和考生都可以就两次面试中问话者的表现进行比较并做出评价,从而了解问话者培训是否有效。研究结果有以下几个方面:问卷的分析结果反映出了对于考生表现最具影响力的问话者因素,这有助于提出适当的问话者培训材料。同时,结果显示,尽管当前对于参与交谈的考官培训情况不甚乐观,但是通过培训一定能够使得问话者表现更佳。此外,通过对比和分析两次考试中所收集到的16个面试过程的资料和数据,可以看到培训后的问话者在问话难度和对考生的支持程度方面更加标准化。结果表明,有两名问话者在培训前的面试中未表现出对考生的足够支持,但培训后这一情况在一定程度上有所改善,这两名问话者表现出了问话难度有所下降,对考生支持程度有所提高的特征。口试旨在评估考生语言能力,可以采取某些方法来保证所有考生在面试时拥有公平的机会来充分发挥,并且在问话者的会话难度和对考生的支持程度方面得到同等对待。本研究关注问话者培训的改进问题,并涉及在对评分员的培训过程中提高其对问话者影响的理解。这不仅有助于引出更加真实的考生口语样本,更有助于提高口试的评分的信度和效度。(本文来源于《山西大学》期刊2009-05-01）
彭文婧[2]（2009）在《问话者的差异对考生听力理解的影响》一文中研究指出本文从听力理解的输入源,即问话者在讲话语速、语音语调、性别和性格特征方面的差异角度入手,探讨了这些差异对考生听力理解的影响。(本文来源于《山西经济管理干部学院学报》期刊2009年01期）
问话者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从听力理解的输入源,即问话者在讲话语速、语音语调、性别和性格特征方面的差异角度入手,探讨了这些差异对考生听力理解的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
问话者论文参考文献
[1].任冰.英语口语测试问话者培训问题研究[D].山西大学.2009
[2].彭文婧.问话者的差异对考生听力理解的影响[J].山西经济管理干部学院学报.2009