广东省惠州市惠城区马安中学516000
摘要：生物学是一门实验科学，在教学中通过实验可以激发学生学习生物学的兴趣，发挥学生的主观能动性，充分调动学生的非智力因素，培养学生的观察和实践能力，形成实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，以及多种学习能力。
关键词：生物学实验激发
一、通过实验教学，有利于激发学生的学习兴趣
兴趣对学生学习非常重要，是学生学习的动力。在初中学习阶段，通过实验会对学生的学习习惯形成有力的冲击，大大提升他们的学习兴趣，从而提高他们的学习能力。而实验操作对学生培养实验兴趣和学习兴趣具有有利的影响作用，激发学生从对实验的好奇和喜悦转移为对学习生物的兴趣。在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生主动去摸索。教师要相信学生都能完成好实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，让学生从实验中体会到成功的喜悦。
二、通过实验教学，有利于培养学生学习的积极性
在放手实验时，首先要让学生目的明确地实验和探究，充分发挥学生的主体作用，才能调动学生学习生物学知识的积极性。
三、通过实验教学，有利于培养学生观察和动手操作能力
在实验教学中，上课前要向学生讲清楚内容的重点和难点，提醒学生注意观察实验，避免学生在课堂上分散精力。必要时让学生自己动手、亲自操作，提升实验能力。例如《探究绿叶在光下制造淀粉》是初中生物教学的一个重要知识点，这节实验课既要完成新授的内容又要安排学生实验，内容很多，在课堂上要完成教学任务，时间上是比较紧张的。为了提高课堂效率，可以分小组实验，做到合理分工、人人动手。通过学生亲自实验探究绿叶在光下能制造淀粉，以及对实验现象的分析、推理等思维活动，对植物光合作用的条件、产物就有了直观的认识，从而使学生认同绿色植物是生态系统的生产者，让他们形成保护绿色植物的意识。
四、通过实验教学，有利于充分发挥学生的主体作用
在初中生物教学中，教师应该更新教学观念，不能满堂灌，而应该让学生体会到在课堂上老师并不是唯一主角，每个学生应该主动参与，放手让学生自己动手，在实验中提高自身的学习能力，让学生充分认识到自己在课堂上重要作用。
五、通过实验教学，有利于提高学生分析和解决问题的能力
提出一个问题往往比解决一个问题更加重要，因为解决问题仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键和要害。发现问题是解决问题的起点，也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景。我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。通过生物实验教学能使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六、精心组织实验，培养学生理论联系实际的能力
要根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，让学生在理解基础上掌握，避免死记硬背。
七、有利于帮助学生理解抽象的知识
对于处于认知初级阶段、以形象思维为主的初中生来说，生物知识具有相对的抽象性与枯燥性，教师如果采用枯燥的讲解不仅会使教学枯燥无味，学生学习动力不强，而且无法将抽象的概念讲清讲透，从而逐渐使学生对生物学习失去了兴趣，甚至可能会出现厌学的情况。采用实验教学可以将抽象的生物知识与特定的情境、形象的事物结合起来，为学生提供良好的认知情境，使得学生在抽象的本质与直观的表象间建立直接联系，从而为深入了解事物的本质、达到深刻理解打下坚实的基础。
八、实验教学能转变学习方式，提高自学能力
学生的学习应该是一个主动参与、积极构建的过程，是一个在学生内部学习动机推动下产生的主体活动。在传统的教学中，我们往往过于重视教师的教而忽视了学生的学，使得学生只是被动接受知识的客体。这样教学方式，知识由教师强行灌输给学生，不让学生亲自操作实验，且实验是能省则省、能不做就不做，代之以板书与讲解，使得学生失去了一次又一次主动探究的机会。可以说，学生从未迈进生物殿堂的大门。而采用学生探索性实验，让学生有了更多亲自操作的机会，使得学生能够运用所掌握的生物知识，结合生活经验来自主地完成实验探究过程。这样，学生在实验中可以经历科学研究的全部过程，使得学生在教师的启发与指导下能够独立完成实验，掌握了科学的研究方法，使学生形成了良好的的思维习惯，主动参与，充分发挥学生的主观能动性，使被动接受变为主动学习。
参考文献
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