甘肃省天水市第十中学741029
一、教学要循序渐进，允许犯错、耐心引导
教学中常常会遇到这样的问题：一个问题讲过很多遍，学生却老是不会。出现问题可能有多种原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其他方面的心理负担等等。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应当要依据问题的性质与学生一起了解清楚问题的症结，有针对性地解决问题。
二、“先学后教”，使学生真正成为学习的主人
1.让学生“学会预习”
把培养和发展学生独立学习能力当成教学的重要目标。首先，从预习训练入手，教会学生“看书”。教师一个字一个字地领着学生读物理课本，花时间和精力教会学生看懂物理基本语言(符号、图形、术语)、基本结构(发展线索)、基本思路，理清每个定理、每个定律、每个概念的来龙去脉……经过一段时间的培养，学生的预习能力明显提高。
其次充分利用教材资源，帮学生养成良好的读书习惯。物理课本中的习题有“思考题”、“练习题”、“习题”不同层次的三类，其中“练习题”大多只要运用一次“公式”、“定律”、“定理”即可做出。要求学生在预习时，把练习题(包括部分习题)当成“预习作业”主动完成，这样做可以防止有些学生预习时不求甚解、单纯模仿例题依样画葫芦的“假知”。第二天上课，主要内容均由学生自己讲，这在某种程度上强化了学生的预习意识。在讨论阶段，或由学生质疑问难，或由教师提问，大家讨论。这样有利于帮助学生透彻理解预习时没有真正弄懂的内容。
再次，及时检查和反馈预习情况。通常做法是挑选部分习题当堂检测，当场批改，及时发现问题，摒弃“假知”，澄清模糊概念。上课时只需针对学生还存有的问题进行研讨，教学效果明显提高。还有就是杜绝了部分学生抄袭作业的坏习惯，当堂作业当堂完成，保证学生有时间进行下一课的超前学习。
最后是预习不封顶，作业有弹性。教师不强求学生“统—进度”，鼓励超前，允许拉开距离、拉开档次。作业的选择更是完全由学生自己决定，可以一节一节地做，也可以一个单元学完以后再做。无形中就把学习的责任交给了学生，有上进心的学生人人都不服输，深怕自己落于人后，再加上教师经常把好的“预习作业本”展示给全班学生看，有榜样、有激励，学生的学习积极性调动起来了，责任感形成了，就能把预习坚持下去，也就能达到超前学习的教学目的。
2.让学生“上台讲课”
在教学中有意识地为学生提供大量的自我意识、自我控制、自我调节的机会。在学生养成了预习自学的习惯后，课本中的很多章节就让学生讲，教师以启发、点评的方式进行教学。要上台讲课的学生必定要经过充分的准备，实际上他们已经能初步进行独立学习了，而让学生上台讲课也使其他学生看到了自己的潜能，大家都跃跃欲试。
在课堂研讨时，把学习的主动权交给学生，让学生各抒己见，畅所欲言，清晰地表达自己的思想，交流学习收获和学习体会，培养学生的协作精神。同时把学习的责任也交给他们，使他们有一种使命感、兴奋感。
3.让学生“总结与反思”
要特别重视培养学生的总结归纳能力。要求他们在学完—单元、一章以后，把本单元、本章的知识做一个总结，每条线索，每一板块有几个知识点，用较为简炼的语言(物理符号语言或借助图形语言)概括出来。复习课上，让学生先说出自己的总结，教师也说出自己的总结，然后让学生比较，可以保留自己的意见，也可以借鉴别人的优点加以改进，促使学生自觉地在新知识与旧知识间建立起多重联系，使知识结构不断地发展与完善。而每次检测练习、单元测试完成后，要求学生做自评：为什么会出现这样的错误?是哪个概念不清楚?哪个规律不过关?看到题目的条件为什么没有产生一系列必要的联想?思路在哪一步受阻?解题方法为什么错了?等等，分析得越透彻越好，然后要求学生进行自我反思。既照顾了他们的自尊心，又避免他们把责任推给别人，这种做法能让学生对自己的学习负起责任，学生就会学得主动。
三、注意适时使用合作探究教学法
合作探究教学法是新课程改革以来的一个亮点。合作探究教学中我们应注意合作的多样性，合作中既有教师与教师间的集体备课合作，也有教师与学生间的合作，还有学生与学生之间的合作。所以我们要根据教学的情况合理地来使用合作教学法。在合作中师师合作进行集体备课，让教师备课更为高效，有针对性地解决学生知识综合的问题。师生的合作可以让教师在教学中更有针对性，课堂教学效果肯定比传统教学方法要好的多；生生合作可以培养学生的协作能力，共同分析、解决问题的能力。还可以促进学生间的情感交流，加深学生间的感情，培养学生处理人际关系的能力。
四、师生课前充分的准备是打造物理高效课堂的前提
教师要对教学的内容、深度、广度做好精心的集体备课和个人再备课，相互多听课评课，发现质疑问题，进行针对性讲课。作为课堂主体的学生要为课堂做的准备要更多，学生要想在课堂中做到高效地学习，提前预习是必不可少的，通过预习提出质疑问题，同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。也就是要做到“温故而知新，可以为师也”。师生课前充分的准备是打造物理高效课堂的重要前提。
总之，作为一线的物理教师我们必须将提高课堂效率作为我们工作的一个中心任务，将打造物理高效课堂落到实处，才能让学生既能高兴地学到知识，又能愉快地提升学生的学习能力。