大庆技师学院公共课教学部
摘要：培养高素质技术应用型人才是职业教育重要组成部分——技工教育的培养目标，而培养高素质劳动者需要建设一支高素质的教师队伍是一体化教师是坚强的后盾，尽管近几年技工教育师资队伍在学历、结构等方面有所改善，但还存在一些不足，怎样建设一支高素质的技工教育师资队伍值得我们研究，也是值得全社会考虑的。
关键词：技工院校队伍建设重要性
技能型人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用，没有一流的技工，就没有一流的产品”，“有好的教师才可能有好的教育”，“教师的知识和业务水平决定着教育的质量”，党和国家领导人先后对职业技术教育发展做出重要指示，推动了我国职业技术教育向纵深方向发展。技工教育是国民教育与终身教育体系的重要组成部分，是提升劳动者技能素质、培养现代化急需技能人才的重要阵地。技工院校是培养高技能人才的主要摇篮，是落实健全面向全体劳动者职业技能培训制度的重要载体。只有建设一支高水平的技工院校教师队伍，才能提高技工教育质量，培养出社会需要的一流技术工人，进而创造出更多的一流产品。
一、技工院校教师队伍的现状
由于对师资建设的认识不到位，措施不给力，以及校企合作、产教结合还处于初级阶段，科技开发、社会服务体系及机制尚未形成，导致教师队伍建设存在诸多问题。
1.职业素养欠缺
多数教师来源于非师范院校，没有学习过系统的教育学、心理学知识，驾驭课堂教学的能力先天不足；对学生的心理干预能力相对较弱，不能深入了解学生的内心感受，硬性管理的成分多，软性的行为疏导和心理疏导相对少。教师自身动手操作、指导学生参加技术比武等能力有待提高。
2.教学创新能力弱
技工院校招收学生的基础较差，教师在教学中个人成功体验少，缺乏激情和课堂创新的动力，大多沿袭着传统的“满堂灌”的教学方法，在教学中缺少与学生的互动，生动、新颖和富有创新性的教学方法不多见，培养学生的创新意识方面的能力尤其不足。
二、技工院校教师队伍建设方向
为弥补技工院校教育教学存在的不足，人社部为技工院校一体化教学改革指明了方向：实现三个“合一”，即理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。这就决定了技工院校教师不仅要具备理论和技能训练教学能力，还需要针对青春期学生的心理疏导能力，针对不同社会群体的创业咨询的需求，成为“双师型”教师。
三、技工院校师资队伍建设对策
“国家的振兴靠人才，人才的培养靠教育，教育的关键靠教师”。师资队伍建设要紧密围绕国家教育发展规划的发展目标，以培养高层次人才为重点，走“专兼结合”的路子，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力，具有创新和竞争意识的高水平“一体化”教师队伍，为地方和区域经济社会建设培养高素质技术技能型人才提供人才保障。
1.加强师德师风建设，提高教师职业素养
师德涵盖了教师的学识魅力、人格魅力和工作责任心。从思想政治教育和职业道德教育入手，使教师树立正确的世界观、人生观；从正确处理学院发展、个人发展和学生发展关系入手，使教师树立正确的事业观、价值观；从转变教风和学风入手，使教师树立正确的教育观、质量观。
针对当前技工院校学生的实际情况，教师要准确地了解学生的思想、学业情况，探索多种教学方法以应对学生群体多样化和个性化的趋势，要解决学生上课睡觉、玩手机、看课外书等，根本就不听课的问题，还要解决学生经常迟到、早退、逃学等问题，还要消除学生的“我不会”、“我不是学习的料”等心理定势。加强与立德树人内容相关的包括职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育和养成，取得良好育人成效。
2.注重教师教育理论能力的培养
教师要深入研究技工教育的现状和未来发展前景，树立一个大的技工教育课程观。必须有钻研课程、分析课程、设计课程的观念与能力。
要开展教育学、心理等基础理论的培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力；还要开展学科教学基本功和综合能力基本功训练，开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训；鼓励老师看国家级精品课程网站，参加学科会议和课程教学的培训。
技工教育也必将和国际接轨，因此教师要具备放眼世界的眼光，吸纳国外先进的技工教育理论，结合我国的实际国情选择合适的融合到自身的教育理论体系中。
3.切实提升教师教育教学能力
（1）实施“教师能力提升计划”，努力实现教师素质全面提升
技工院校要牢固“人才”是核心竞争力这一理念，一手抓教学质量，一手抓人力资源管理，将教师视为资源而非成本，将开发人力资源的理念渗透到院校管理的各个层面。将人力资源管理纳入到学校发展的长远规划当中。开展教师职业生涯发展规划设计与指导工作，根据教师的年龄、学历、实践经历建立清晰的个人职业发展规划，帮助教师有目标、有计划地实现个人能力提升。
（2）优化教师引入渠道，建立高质量的教师队伍
目前，技工学校的教师多半是高校毕业生直接任教，实践性人才较少。在教师队伍建设方面，应当对外开发师资力量，聘任企事业单位具有丰富实践经验的兼职教师，企业的具有丰富技术经验的人才到校任教，将生产第一线最新的技术与工艺引进来，对校内教师也可起到传、帮、带的作用，使教师教育和企业教育合二为一，促进学校教师向“一体化”转化。
（3）加强校企合作，教师定期轮岗
技工学校应当加强与企业之间的联系，校企共建实习与教学实践基地，有计划地安排教师到企业进行调研学习和挂职锻炼，帮助他们快速积累实践经验，达到提升自我教学能力的目的，这样的师资培养是最为直接有效的。
技工教育作为我国未来教育工作着力较多的部分，前景是非常广阔的，而且随着全球经济一体化的发展，技工教育作为国家动能转变的核心力量也扮演着越来越重要的角色，因此，要解决技工院校师资力量存在的问题和不足，在师资队伍建设上要敢于探索，勤于迈步，只有在师资培养上走出一条科学有序的道路，才能满足国家对高技能人才的需求，技工教育筑造的强国之梦才会早日实现。
技工院校是造就一流技术人才的摇篮，能否培养一大批满足社会需要的专业化高技能人才，关键在于是否有一支结构合理、素质过硬、适应教学需要的教师队伍。只要我们从实际出发，坚持正确的导向，不断探索“双师型”教师培养的方法和途径，就一定能建设成一支高素质的教师队，为国家培育一流的技术工人提供坚实保障。
参考文献：
[1]《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》.
[2]肖京养.技工学校“工学结合”人才培养模式的实践研究[D].湖南大学2013.
[3]冯之浚.战略研究与中国发展[M].北京：中央党校出版社，2002.
[4]丁卫彤.浅谈技工院校校企合作面临的问题及对策[J].现代企业教育.2012（23）.
[5]张昕.技工学校校企合作的实践与思考[J].职业.2013（24）.