孙问潘方勇邹正均重庆市涪陵区同乐乡聚宝九年制学校408113
【摘要】尽管农村数学计算在新课改的形势下取得了不小的进步，但对其计算教学与新课改所倡导的理念及思路仍呈现一定的差距，甚至走向了一些误区，并不是如绘制蓝图中的那么美满，在教学中仍存在着多面性的活动教学问题以及如何将抽象推理建模三大核心思想如何融入课堂难以解决的问题。因此，本文从教师、学生、教法、课堂、环境等多方位对农村小学数学计算教学存在的问题进行分析及提出相应策略。
【关键词】农村小学；行为习惯；计算教学；抽象推理建模；对策研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-023-01
一、农村小学数学计算教学存在的问题
1.农村新师资欠缺，教学方法老套化
目前，农村学校老师出现“断层”现象，较少新鲜血液注入，加之现在义务教育老龄化的趋势，很多老教师缺乏学习等方面资源培训机会，以及面对学校以学生的成绩作为考核标准的压力，为了学生成绩的稳定性，不愿冒险费心费神的去改变根深蒂固的教学理念和教学模式，对于数学仍使用“题海”战术，死记硬背九九表，到最后口诀会背，解题不会的怪象，但有时候又由于新课改趋势，有的便做做表面功夫，有的勇于探险，但缺乏准确性的指导，导致一直处于“鸡肋者食之无味，弃之不舍”的游离两难状态，所以，造成换汤不换药的套路。
2.新课堂目标迷失，建模思想难融合
部分教师由于没有透彻的理解新课程理念，无法将抽象推理建模合理的融入到教学过程中去导致新课改成为了对原有教学模式的完全颠覆，进而产生负面影响，让原来的数学课堂变得更加离谱，教学过程中一味的追求理论基础和中心内容，模糊了教学目标，盲目的单纯为了分数完成教学任务，忽视了教学本生的目的本性让学生去感悟，课堂虽然表面气氛活跃，学生也积极谈论、探究、合作，但是却往往过于重于形式，忽略学生个体差异性、教学的灵活性等因素，让学生并没有得到实质性的发展和提高，课堂氛围变味，课堂目标迷失，公开课一套，课后实际一套，操作更是另一套，始终保持生生搬硬套，使得计算教学在根本的加法与乘法缺乏有效性，只是死记来强加，换句话说，表面虽然是新模式，实质却没有走上新路。
二、农村小学数学计算教学的对策
1.注入新血液，注重教师的培训
注重对新老教师的培训力度，让教师有多听多看、多学多练的机会，并时刻更新教育教学观念和保持积极学习的心态；注重对农村小学教师的定向培养，以及弥补“断层”现状。例如：2013年重庆以重师、二师、长师等5所大学为示范点，培养定向小学全科教师免费师范生，推行包班制教学、创新融合课堂等方式，为农村师资打下良好的基础。同时，制定优惠政策吸引优秀教师到农村学校任教，积极改善农村教学、生活环境，提高教师待遇，鼓励年青的、优秀的教师主动向农村流动，让教师安心农村教育事业。
数学素养的培养、特别是创新人才的培养是“悟”出来的而不是“教”出来的；数学的结果是“看”出来的而不是“证”出来的。可以想象，会“悟”会“看”的底蕴是把握数学思想，会“悟”会“看”的教育是一种经验的积累（包括思维的经验和实践的经验），需要受教育者本人的思考和实践，因此，受教育者本人参与其中的教育教学活动是至关重要的。
2.生动故事化，计算教学增光彩
以简驭繁，返璞归真，通过数学生活化，故事化，让学生通过故事去感悟数学，让教学变得更为简洁、深刻、有趣，从而使数学教学因为生活化，故事化后而变得简朴、自主、有效；数学是一门实践性和操作性很强的学科，通过看与悟，从生活中的案例与抽象出来的数学语言的结合，掌握起来更加富有生活性。因此，在实际教学中，老师要尊重学生个体差异性，联系生活数学中的素材进行生动的教学实践活动，并积极引导学生对数学语言的抽象的公式定理做出语言、肢体、情感的反应。
3.家校互助共育，搭建沟通平台
父母是孩子的第一任老师，孩子的教育受到家庭、学校和社会三方面的影响，0-6岁的儿童受到的行为习惯影响对后期的发展更为重要，但6-12岁的引导也存在着关键作用，因此在小学阶段逐步定型的过程中，除了受到老师的影响，家庭此时也在影响，孩子的教育始终离不开学校和家庭的双边教育活动，作为农村教师们应多创建和家长沟通的平台，例如：家访、家长会、微信、学校开放日等方式让学生家长走进孩子学习生活、学校生活，多方面的认识到家庭对孩子教育的重要性，学习更好的合理的教育方法，家校努力实现配合，让农村教育跟上时代教育的潮流，同时教师也与家长同步沟通正确引导孩子的三观，激发对数学的学习兴趣。
4.教师要与时俱进和勇于创新，大胆将抽象推理建模融入数学课堂
基于“四基”的课程目标对中小学数学教师提出了更高的要求，除了传统的“双基”之外，还要求教师：能够把握教学内容的数学实质、并且能够设计出符合学生认知规律的教学过程让学生感悟这些实质；引发学生思考问题、并且帮助学生建立起良好的独立思考习惯；引导学生能够正确地思维与实践、并且帮助学生积累思维的和实践的经验。在同样的条件下，一个人的事业成功与否，并不仅仅取决于知识掌握的多少，还取决于这个人的思维方法。毋庸置疑，为了实现新的教学目标就必须改变传统的教育理念和教学方法。
总之，小学数学计算的教学在内容上多关注学生的日常生活和社会生活，使数学计算成为故事数学，在教法上多加强学生的操作与实践活动，使数学计算成为做的数学和生活中的可操作数学。简言之，小学数学计算应是学生自己的去感悟的数学。教师在教学中，要积极贯彻新课程理念，不断探索和创新教学模式和手段，将抽象推理建模通过与生活中的故事相结合，让数学计算故事化，从而让我们的数学计算教学从沉寂中转而焕发出春天的气息！
参考文献
[1]胡劲冲，邹奉琼.浅谈农村小学数学教学面临的问题及对策.《新课程》,2015(10):164-164.
[2]史宁中.《小学数学教学中的核心问题基本概念与运算法则》2013.5.IBSN978-7-04-037069.