（广西中医药大学第一附属医院针灸科;广西南宁530011）
【摘要】推行PBL教学模式是现今我国深度教育改革的重要举措之一，通过近3年对PBL教学模式在针灸教学的广泛研究的总结，提出针灸学科方面应用PBL教学模式的优劣势，为今后进一步改善教学模式、提高教学质量，提供一定的方向。
【关键词】PBL；针灸教学
ResearchofPBLinAcupunctureandMoxibustionTeaching
HuiMinHuang1,ShanMeng2
(DepartmentofAcupunctureandmoxibustion,RuiKangClinicalFacultyofGuangxiUniversityofChineseMedicine,NanNing530011,China)
Abstract:theimplementationofPBLisoneoftheimportantmeasuresofeducationreforminourcountrynowadays,throughnearlythreeyearsofPBLintheteachingofacupunctureandmoxibustionarewidelyresearchsummary,acupunctureandmoxibustionsubjectputforwardtheadvantagesanddisadvantagesofapplicationofPBLteachingmode,tofurtherimprovetheteachingmode,improvethequalityofteaching,providesacertaindirection.
Keywords:PBL;AcupunctureandMoxibustionTeaching
【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2018）10-0232-01
为了提高医学人才的质量，适应当今社会不断发展的需求，我国医学院校的教育及教学模式持续出现改革，西方高等医学教育改革的经验是我国医学教育改革的参考及有力依据[1]，其中PBL教学模式（Problem-BasedLearning）于21世纪初期传入中国各大院校，现今被广泛地应用于我国医学教育中。我国多个医学高校的针灸、推拿学科采用PBL教学模式，并取得一定教学成效，现对近年研究进展总结如下。
1.PBL在理论教学及操作教学中的应用
兰蕾等[2]在“刺法灸法学”中应用PBL教学法进行教学，教师提出问题、分组学习、制定知识及技能目标，使针灸推拿学专业的学生自主学习、讨论，最后实施课程评价。左政等[3]通过对《针灸学》“痹症”这一章节展开PBL、LBL（传统讲座式教学）两种分组教学，结果显示PBL组在综合考试成绩、问卷调查中七项评价指标的肯定率方面均高于LBL组。刘宜军[4]研究PBL教学在针灸治疗学中的应用效果，结果分析提示PBL教学组在成绩、满意度调查中均高于传统教学组。孟培燕[5]等将《针灸学》治疗篇与PBL教学相结合，得到了良好的教学效果。
2.PBL在临床教学方面的应用
张婉瑜[6]等探讨PBL带教法在针灸临床实习中的应用，研究表明PBL带教法可调动学生的积极性、改善学习态度，提高教师的教学水平。李雅洁[7]等通过对案例式PBL在针灸学见习教学进行评价，提出案例式PBL教学能提高学生的成绩及信息获取、团队协作、临床思维、操作技能等综合能力。陈涛[8]等选择耳鸣作为示教模型，将实习同学分为PBL带教法、传统带教法两组进行比较，结果提示PBL教学可以提高学生的学习效率
3.PBL教学结合其他教学模式的应用
有学者[9]在留学生针灸教学中研究PBL+LBL教学模式与单纯LBL教学模式的效果，结果显示PBL+LBL教学模式更容易被学生接受。徐磊[10]等通过观察PBL结合CBL教学模式与传
统教学在《针灸治疗学》中的对比，PBL结合CBL教学更优于传统教学。李仕学[11]等探讨PBL+微课教学在针灸学的运用，他认为PBL、微课这两种教学方式各有所长，结合使用可取得好的教学效果。
4.总结
针灸学是一门以中医理论为指导，研究经络、腧穴及刺灸方法，探讨运用针灸防治疾病规律的学科，其主要内容包括经络腧穴的基础理论、刺灸技术及针灸治疗的临床理论实践。针灸学为理论与实践结合相对较强的学科，在传统的针灸教学中往往遇到理论枯燥、内容繁多致学生在学习过程中失去学习兴趣，或理论基础不扎实导致无法结合临床实践等问题。PBL教学以问题为基础，学生为主体，调动学生的主观能动性、积极性，培养学生的自主学习、独立思考能力，增强解决问题的能力，避免了理论与实践脱节的情况[12]。而从教师方面，制定合理的教学安排及教学内容，发挥教师的引导作用，对学科的教学质量起着重要的作用[12，13]。PBL作为一种新兴的教学模式，在针灸教学的实施过程中存在一些问题：（1）非针灸专业的针灸课程，教学内容相对较多，但学时有限，师资力量不足，因此往往造成PBL教学的应用限制；故针灸的教学应根据不同的授课内容采取不同是教学方法，复合式的教学模式可以相互取长补短，使教学过程不再乏味单一，教学质量也得到改善[14]。（2）“问题”是PBL模式的核心，针灸学科的“问题”需与临床实践相结合[15]，如果问题中带有老师过多的引导或病例表达不清，会导致学生对学习的内容认知不强，独立思考的能力减弱。而能否将标准化病人应用于针灸学科的PBL教学中，是PBL教学模式进一步发展的方向。
参考文献:
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3左政,袁恺.PBL教学法在针灸学教学中的应用及评价效果[J].中国高等医学教育,2017(12):121-122.
4刘宜军.PBL教学方式在针灸治疗学教学中的应用效果分析[J].中国继续医学教育,2016,8(29):20-21.
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8陈涛,陶红霞,郑强霞,李奇星.针灸推拿治疗耳鸣分组PBL教学法的应用[J].中国中医药现代远程教育,2017,15(17):27-28.
9程井军,任婕,朱雪萍,周伟,曹忠凯,刘殿刚.LBL与PBL相结合在留学生针灸教学中的应用研究[J].湖北中医药大学学报,2016,18(06):122-123.
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