四川省宜宾市珙县珙泉镇中心学校644500
摘要：教学设计目前处于新改革时期，淘汰不专业的体系，将优于教育的教学设计展现在教学上，本文重点研究教科版的小学科学教学设计中出现的规范化与学科化的问题，并根据问题讨论解决措施，加强我国教育事业的进步，促进小学科学教学设计的规范化以及学科化。
关键词：小学科学规范化学科化
教学设计已经成为一项实践性较强的学科，在理论知识的指导下完成教学环节的设计，运用合理的方法在课堂上展示，直接能够展现教师的专业能力以及课堂气氛。但是目前根据教科版教材显示教学设计并没有体现出规范性，尤其是在小学科学中表现得更加明显，这些问题需要深入探究。
一、缺失问题
教学设计需要老师根据一定的场景以及教学对象的特点进行设计，将学科知识在课堂上用适当的方法展现出来，能够体现出老师对知识的掌握程度还能让学生迅速理解知识，在既定环境中学习新知识。在小学科学教学设计中前期准备、教学目标等环节的确定都是重要影响因素，但是目前所进行的教学设计比较随意并没有表现出规范性质，在设计内容环节中分析不到位，影响授课效果。很多小学科学教师在进行教学设计时会与教案混为一谈，没有完善的教学设计，只是将老师的讲课思路罗列出来，而不是创造情境去传授知识。很多教师在讲授新课的过程中并没有自己的见解，在进行具体规划中没有做到具体问题具体分析，笼统讲授，很难做到特色创新。近两年我国要求教学规范化，学习国际先进教学理论，在教学的前期准备工作中或者是后期反思中都应该有规范性的标准，但是很多小学教师在进行教学过程中并没有遵循标准，而是根据自己的经验教学，这种情况将会影响教学秩序的混乱。教师应该严格按照标准去规范自己的行为，教之有道。而且在调察中发现，师资水平并不高，很多小学科学的教师并非本学科的老师，缺乏专业知识，将会严重影响在教学设计环节中的规范性，影响教授效果。
二、建议措施
1.加强学科知识理解。小学科学在教学设计环节中会因为教师的理解不到位而造成偏失现象，不能够将教学设计表现出特色标准，影响到学生的学习情况，当教师缺乏知识的理解，不能给学生传递学科中所要表达的中心思想，很难做到有效的教学实践，如果老师能够掌握深入的学科知识，学生在学习过程中将会收获到大量的知识，引起兴趣去研究科学。要提升教师的专业能力，加快新改革的步伐，加强教师的培训力度，注重学科的效果。科学是将天文、物理、化学等学科融合在一起的学科，知识面比较广，对教师的要求也更高。科学教师应该提升对自身的要求，不断学习科学理念，将自己掌握的知识传授给学生。了解蚕这种动物时可以在春季自己去观察蚕宝宝从出生到结茧的过程，记录周期等形状变化，将所了解的知识教授给学生，和学生一起去研究蚕宝宝的变化。
2.注重教学设计。教学设计的实施需要师生共同完成，将教师指定的实践活动按照流程用一定方法实施，在课堂上展现。小学科学教学计划需要大量的信息表现出更加丰富的内容，所以在设计过程中应该注意加强教师心理的研究并且学习相关理论，让教师明白在进行教学社会环节中应该注意目标的确定、方法的选择、内容的理解以及过程的设定等的重要性，努力实现标准规范，体现学科性。好的教学设计不仅仅是通过教学活动开展，而是还要通过学生的反应来决定教学设计的质量，从实际反应中得到反思，加强教学设计的质量，将教学设计的规范性提升，反映出学科性质。教师在教学过程中不能急于求成，应该努力加强对学科的认识，提升自身水平，明确教学目标深化教学过程，要注重量的积累。在教学过程中必然有阶段性的划分，应该在教学设计中突出本学科或者某课程的重难点，实现创新性教课，有针对性的教学，而且在讲授过程中实现具体到人的设计，能够将学生与学科相联系，保证教学设计的完整性以及合理性。观察树叶的形状，可以组织学生到户外去搜集不同形状的树叶观察对比，亲身感受大自然的魅力，老师讲解树叶的相关知识。
3.教学标准细化，分阶段教学。教师在进行教授过程中应该注意课前分析，将教材中的内容与实际情况相结合，能够掌握教材与教学目标之间的联系，可以借鉴优秀方法去规划教学标准，在经验、教学设计环节中做出具体规定，同时对教师定期考评。提升教师水平是长期计划，并不能够在短期中完成目标，所以学校在实行阶段性教学过程中应该注意教学质量的变化，用质量决定标准，根据变化及时调整措施。教学是一个过程，是由教师与学生在学校环境中实现的过程，三个主体相互联系又相互独立，教师是一个连接点，将三者之间的关系协调统一。教学设计才能够将教学过程反映出来，尊重教师之间的交流以及促进教学课堂的顺利开展。
结束语：小学科学的教学设计在规范以及学科问题上会受老师的影响，老师的专业能力以及素养都会在一定程度上将教学设计体现出来，如果提升教师自身发展将会保证学科知识的强化，学生能够更好地了解。老师要通过教学实践的反思和体验加强学科认识，提升小学科学教学设计能力，跟随教育改革脚步。
参考文献
[1]赵永环探究小学科学教学设计的规范化和学科化[J].教育现代化，2017，（9）：0197。
[2]罗天全浅谈小学科学教学设计的规范化和学科化[J].读书文摘，2017，（14）：102-103。