导读:本文包含了藤野先生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:仙台,文本,鲁迅,让人,朝花夕拾,思辨,使人。
藤野先生论文文献综述
鲁迅[1]（2019）在《藤野先生（节选）》一文中研究指出我交出所抄的讲义去,他收下了,第二叁天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正…………还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义(本文来源于《小星星(作文100分)》期刊2019年12期）
曾贵平[2]（2019）在《跟《藤野先生》学写作》一文中研究指出《藤野先生》一文中，“我”对初到仙台所受到的优待，是这样叙写的：大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但(本文来源于《语言文字报》期刊2019-11-20）
翟燕雯[3]（2019）在《《藤野先生》教学设计》一文中研究指出文章分析了《藤野先生》的教学设计,并给出了一定的教学反思,以期能给教师教学此课提供一定的借鉴参考。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年30期）
张来群[4]（2019）在《德育:语文教学中的重要因子——从《藤野先生》的课堂导语说起》一文中研究指出德育是语文教学中的重要因子。教学中,教师可以设计带有思辨性的问题,渗透守信、明礼的规范;引导学生品析文章的语言,播下理解、尊重的种子;对教学内容适当地拓展延伸,挖掘益于学生向学、择友的启迪。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2019年10期）
韩晓辉[5]（2019）在《《藤野先生》教学课例研究》一文中研究指出《藤野先生》是中学语文教科书中的经典篇目,其文学价值和教学价值不言而喻。该文从主题意蕴的探究、教学目标的设计、教学内容的选择这3个方面,对《藤野先生》进行了课例研究。关于文章主体的解读,在教学过程中大致可分为爱国、爱师两个方面。关于教学目标的设计,该文对6篇不同年份教学案例中的教学目标设计进行了分析,总结出惯常出现的教学目标并对于部编本教学目标的设计给出建议。关于教学内容的选择方面,重点分析了1981年、1997年、2011年、2017年4个不同年份的教学课例,比较4位教师在教学内容选择上的异同,以期可以对一线教师的教学有所启发。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年29期）
刘翼[6]（2019）在《在对文本“对话”的解析中研读人物形象——以《藤野先生》一文中对话解读为例》一文中研究指出语言建构与运用是语文学科核心素养的要素之一,关注文本中的语言,应当成为语文课堂上的基本内容。不同的文本当中,可挖掘的语言价值是不一样的,对于描写人物的文本,如果能够从人物对话中猜想、建构人物形象,那对于引导学生在文本阅读中走向深刻是非常有意义的。教学经验表明,描写人物的文本中,人物对话(本文来源于《黑龙江教育(中学)》期刊2019年10期）
蔡荣花[7]（2019）在《多维考量,研制初中散文的教学内容——以《藤野先生》为例》一文中研究指出文章以《藤野先生》教学内容的研制为例,分析了在初中散文教学中,教师需要考量学情视角、文本类别、创作背景、教学支点等,来研制初中散文的教学内容,从而为学生核心能力的发展奠定基础。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年27期）
苏夏旺[8]（2019）在《我这样解读《藤野先生》》一文中研究指出对《藤野先生》这篇经典散文的解读,大部分教师采用依次串讲的传统教法,而要教出新意、教出效果,可以运用分类推进的教法,从宏观上把握,微观上落实:一次人生转折、两条线索贯穿、叁个环境设置、四组对比运用。如此,取得了非常显着的教学效果。(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年26期）
付冬薇[9]（2019）在《聚焦文眼 体悟回忆性散文的情感——《藤野先生》教学知识(PCK)的择定与建构》一文中研究指出《藤野先生》是《朝花夕拾》中的第9篇,是名副其实的长文和难文,可教的东西很多,教师在进行教学设计时往往无所适从,抓不住重点。但因其思想内涵丰富、语言表达精妙,仍先后入选人教版、苏教版、北京课改版教材,统编版教材仍旧保留。同时,该文在日本也入选教科书,并被奉为经典,成为中日文化交流的一条重要纽带。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年26期）
龚金平[10]（2019）在《鲁迅的思想变迁轨迹才是文章的主线与重点——重读《藤野先生》》一文中研究指出《藤野先生》是中学语文教材中的经典篇目。依据以往的解读,文本所写内容都是在为刻画藤野先生这一人物服务。然而,细读文中所述作者在日本求学的种种经历,"我"的思想变迁轨迹才是文章的主线与重点,而藤野先生是"我"之后人生道路上的精神导师与动力源泉。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年26期）
藤野先生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《藤野先生》一文中，“我”对初到仙台所受到的优待，是这样叙写的：大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
藤野先生论文参考文献
[1].鲁迅.藤野先生（节选）[J].小星星(作文100分).2019
[2].曾贵平.跟《藤野先生》学写作[N].语言文字报.2019
[3].翟燕雯.《藤野先生》教学设计[J].中学教学参考.2019
[4].张来群.德育:语文教学中的重要因子——从《藤野先生》的课堂导语说起[J].教育研究与评论(中学教育教学).2019
[5].韩晓辉.《藤野先生》教学课例研究[J].科技资讯.2019
[6].刘翼.在对文本“对话”的解析中研读人物形象——以《藤野先生》一文中对话解读为例[J].黑龙江教育(中学).2019
[7].蔡荣花.多维考量,研制初中散文的教学内容——以《藤野先生》为例[J].中学教学参考.2019
[8].苏夏旺.我这样解读《藤野先生》[J].中学语文教学参考.2019
[9].付冬薇.聚焦文眼体悟回忆性散文的情感——《藤野先生》教学知识(PCK)的择定与建构[J].语文教学通讯.2019
[10].龚金平.鲁迅的思想变迁轨迹才是文章的主线与重点——重读《藤野先生》[J].语文教学通讯.2019
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