导读:本文包含了提出数学问题论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:数学,能力,中国,小学数学,指数,互动,教学法。
提出数学问题论文文献综述写法
李怀军,张维忠[1]（2020）在《国外“数学问题提出教学法”研究:回顾与前瞻》一文中研究指出国外"数学问题提出教学法"研究经历了萌芽、起步、发展与整合4个阶段,取得了丰硕的研究成果.从问题提出与教学整合的视角明确了"数学问题提出教学法"的内涵与教育价值,厘清了问题提出与问题解决之间的关系,以及师生角色与关系,确定了问题提出情境创设的基本原则等."数学问题提出教学法"概念内涵从单一主体界定拓展到多视角理解,理论研究从对影响因素的分散关注走向作用机制探寻,教师素养从问题提出能力提升为导向转向兼顾实践理性,技术架构从工具的有效使用提升至工具理性,将是"数学问题提出教学法"研究的未来发展趋势.(本文来源于《浙江师范大学学报(自然科学版)》期刊2020年01期）
曹立焕[2]（2019）在《小学数学课堂学生提出问题能力的培养》一文中研究指出课程教学的改革越来越要求注重学生的主体性地位,充分发挥学生学习的主动性。在小学数学的教学过程中,发挥学生最大的主动性,就是让学生自己发现问题,提出问题的能力,小学生在这方面还有欠缺,需要教师进行积极引导,培养学生提出问题的能力。本文中针对这些问题,提出了一些具体的方式方法。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）
周星宇[3]（2019）在《从数学内部提出问题,在运算法则下解决问题——对“分数指数幂”的教学思考》一文中研究指出近日备课组开展了一次"同课异构"活动,课题是苏教版《高中数学》必修①"分数指数幂",笔者也有幸参与了评课议课活动,过后又查阅了与本课相关的文献,对于以下问题感触颇深:如何让数学问题的出现和解决更自然?如何使教学呈现的认知方式获得学生更多的认同?如何真正做到数学思想的渗透?本文笔者将结合执教教师的一些案例对比,从导入设计和分数指数幂意义探究方法的辨析谈谈对以上问题(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年11期）
[4]（2019）在《《中国数学教育》征稿启事 “在数学抽象过程中进行数学问题提出的研究”专题征稿》一文中研究指出《中国数学教育》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊,是中国知网、万方数据、维普网的数据库刊源,在人大复印报刊资料《初中数学教与学》《高中数学教与学》全文转载量连续九年名列前茅,被评为人大《复印报刊资料》重要来源期刊。数学核心素养是当前热门话题,是数学课程改革的方向和目标,相关研究正在逐步展开。数学抽象素养是六大数学核心素养之一。如何理解数学抽象?如何在数学抽象的过程中引导学生逐步学会数学问题提出?这是理论界也是实践领域(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年22期）
陈伟兰[5]（2019）在《培养小学生提出数学问题能力的实践研究》一文中研究指出苏格拉底曾说过:"问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。"学起于思、思源于疑,提问是一种非常古老的教学方式,是伴随教学活动发生就存在的一项教学技能艺术,提问成为联系师生思维活动的纽带,开启学生智慧之门的钥匙,更是构建师生共享对话境界的必要手段。我们教师不仅自己要注意课堂提问的技巧和方法,同时也应该引导学生质疑和提问,只有学生善于提问,才会善于学习。本文就从学生的角度探讨小学数学提问教学策略。(本文来源于《2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集》期刊2019-11-01）
林毅,周莹[6]（2019）在《高中生数学元认知与数学问题提出的相关性研究》一文中研究指出问题提出是学生需要掌握的重要能力之一,容易受元认知因素的影响。以广西壮族自治区4所公立高中的高一学生为研究对象,采用问卷调查法,了解他们的数学元认知水平和数学问题提出能力现状,并探讨两者的潜在关系及影响机制。研究发现:该自治区高一学生的数学元认知水平及数学问题提出能力整体偏低;数学元认知总分与数学问题提出能力线性相关显着;认知监控水平对数学问题提出能力的直接影响最为显着,元认知知识直接影响效应次之,元认知体验直接影响效应最小。为此,教师需以数学元认知活动驱动教学,引导学生培养"预测—提问—评估"与"理清难易—调整情绪—合理归因"习惯,从而提升学生的问题提出能力。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年11期）
许天来,蔡金法[7]（2019）在《作为教学目标和教学手段的数学问题提出》一文中研究指出在《数学问题提出的例子、类型和内涵》[1]一文中,我们从问题提出者的角度讨论了什么是问题提出,即面向学生的问题提出。实际上,数学问题提出本身可以作为一个教学目标,即培养学生成为一个好的问题提出者;数学问题提出还可以作为一种教学手段,帮助教师更好地突破特定的教学重点和难点,了解学生对数学的理解情况,为学生创造更多的学习机会。以上两点即为面向教师的问题提出。在本文中,我们将结合数学问题提出教学的一个框架,对作为教学目标和教学手段的数学问题提出进行讨论。(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年10期）
李怀军,张维忠[8]（2019）在《小学生数学问题提出能力发展研究》一文中研究指出以图形的周长为主要测试内容,对470名叁～六年级小学生的数学问题提出能力进行了研究.结果发现:(1)小学生数学问题提出能力的结构复杂性品质缺失;(2)小学生数学问题提出能力总体及其它各品质呈上升发展趋势,存在阶段性,四年级为发展的"关键期";(3)小学阶段,男女生数学问题提出能力总体及其它各品质的发展趋势基本相同,呈上升发展趋势,二者差异不显着.建议:(1)细划小学生数学问题提出能力发展阶段,明确与具体化《义务教育数学课程标准(2011年版)》中第二学段的相关要求,指导小学数学教科书编写;(2)推动问题提出能力发展路径的教学研究;(3)开展情境设计研究,促进"起始未明"型问题的提出.(本文来源于《数学教育学报》期刊2019年05期）
潘小英[9]（2019）在《学生提问,让数学课堂走得更高更远——由“你还能提出什么问题”开始的教学转变》一文中研究指出提出问题是学习的起点。但是,教师在课堂上是否给予了学生发现和提出问题的机会?是否给予了学生怎样提问的指导?为了培养学生独立思考与自主探究数学的核心素养,教师应在实际教学中:创设平台,帮助学生"提问";通过互动交流,让"提问"逐步深入;对知识拓展延伸,让"提问"更加长远。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年10期）
杨翠苏[10]（2019）在《论提出问题比解决问题更重要——如何培养学生数学思维的创造性》一文中研究指出在探讨"发现问题、提出问题"对探究学习具重要意义的基础上,介绍在数学教学中应如何培养学生"发现问题、提出问题"的能力,及其在提高学生合作学习、自主学习、终生学习和信息交流等科学探究能力方面的作用。让学生学会思考,善于思考;敢于创新,善于发现问题、提出问题,提升学生创造思维能力。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年28期）
提出数学问题论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课程教学的改革越来越要求注重学生的主体性地位,充分发挥学生学习的主动性。在小学数学的教学过程中,发挥学生最大的主动性,就是让学生自己发现问题,提出问题的能力,小学生在这方面还有欠缺,需要教师进行积极引导,培养学生提出问题的能力。本文中针对这些问题,提出了一些具体的方式方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
提出数学问题论文参考文献
[1].李怀军,张维忠.国外“数学问题提出教学法”研究:回顾与前瞻[J].浙江师范大学学报(自然科学版).2020
[2].曹立焕.小学数学课堂学生提出问题能力的培养[J].学苑教育.2019
[3].周星宇.从数学内部提出问题,在运算法则下解决问题——对“分数指数幂”的教学思考[J].中小学数学(高中版).2019
[4]..《中国数学教育》征稿启事“在数学抽象过程中进行数学问题提出的研究”专题征稿[J].中国数学教育.2019
[5].陈伟兰.培养小学生提出数学问题能力的实践研究[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.2019
[6].林毅,周莹.高中生数学元认知与数学问题提出的相关性研究[J].教育测量与评价.2019
[7].许天来,蔡金法.作为教学目标和教学手段的数学问题提出[J].小学教学(数学版).2019
[8].李怀军,张维忠.小学生数学问题提出能力发展研究[J].数学教育学报.2019
[9].潘小英.学生提问,让数学课堂走得更高更远——由“你还能提出什么问题”开始的教学转变[J].科学咨询(教育科研).2019
[10].杨翠苏.论提出问题比解决问题更重要——如何培养学生数学思维的创造性[J].中国校外教育.2019