导读:本文包含了人物描写论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:人物,动作,史记,人物形象,传统性,鲁迅,红楼梦。
人物描写论文文献综述
孙爽[1]（2019）在《形神兼备绘人物——跟名家学习人物描写》一文中研究指出人物描写,既是学习描写方法的重点,也是一大难点。人物描写的方法有很多,如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。学习这些描写方法可以从模仿开始,在模仿中学习技法,从而进行创新,形成自己的写作风格。1.外貌描写。对人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、体形、姿态等)进行描写,以揭示人物的性格特点,加深读者对人物的印象。(本文来源于《初中生学习指导》期刊2019年35期）
黄旭映[2]（2019）在《“官察”切口 例文异构 定位角色——以《人物动作的描写秘秒》为例》一文中研究指出《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第二学段的习作提出了"注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚"的要求,因而,在这一阶段习作教学中,"如何把内容写具体、清楚"是教学的重心。但实际教学中,我产生了一些困惑:①学生难以找到习作的切入点。如,四年级的单元作文《我最敬佩的一个人》,有个学生就曾直言不讳,他确实有敬佩的人,只是不会写,所以选择了"捷径",比如写清洁工或者是警察。②人物描写笼统。这一点在习作《我的妈妈》中表现尤为明显,学生大多按部就班地描写头发、(本文来源于《福建教育》期刊2019年48期）
马冬梅[3]（2019）在《《史记》女性人物的历史解读与文学描写探析》一文中研究指出《史记》是中国第一部纪传体通史,是"二十四史"之首。它不仅仅具有非常高的史学价值,被后来的"正史"所学习,作为典范,而且具有非常高的文学价值,被鲁迅先生誉为"史家之绝唱,无韵之《离骚》"。司马迁不仅仅在《史记》中记载了王侯将相等一系列男子气概形象,而且记录了巾帼不让须眉的女性形象。在那个女性地位普遍低于男性地位的年代,司马迁充分尊重了历史,尊重了女性,在《史记》中真实记录了一些女性的生活,刻画了睿智坚强的女性形象。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年33期）
李曦[4]（2019）在《论莫言小说《红高粱家族》中性描写对人物塑造的作用》一文中研究指出《红高粱家族》是一篇经过特殊处理的农村爱情小说,作品通过大量的性描写,呈现出丰富的人物形象。性常作为一种隐晦的存在,不可言说,本文中的性描写,融入东北高密乡土情怀堂而皇之的搬到了文字之中。这种特殊的带着乡村审美趣味的性描写,成为人物成长的一大助力,改变着小说主人公对事件的思考以及自身的成长,从而塑造出一个个鲜明的人物形象。(本文来源于《北方文学》期刊2019年33期）
李蕴,王长福[5]（2019）在《例谈《红楼梦》人物个性化语言的对比描写》一文中研究指出《红楼梦》塑造了众多形神各异之人,充分显示出曹雪芹写人画形摹神的高超功力,让人"闻其言而识其人"。特别是作家擅用个性化语言,使笔下的人物在"同时同地"或"异时异地"的对比中,而"异"彩纷呈。这为广大读者津津乐道,更为广大读者提供了可资可鉴的写人方法。(本文来源于《学语文》期刊2019年06期）
冯志华[6]（2019）在《拾级而上：探索“叁写叁评叁提升”写作教学模式——以“学会多种描写绘人物”写作训练为例》一文中研究指出在提升中学生核心素养大背景下,根据初中生写作实际,创造性地利用统编教材和主题拓展文本,探索"叁写叁评叁提升"课堂写作教学模式,以实现区域写作教学水平的提升。(本文来源于《中学语文教学》期刊2019年11期）
王琦琪[7]（2019）在《鲁迅小说人物外在特征描写的传统性与创造性》一文中研究指出鲁迅的小说对人物外在特点的描写非常到位,包含传统性和创造性。传统性主要是指修辞手法较为低调,并且将白描手法运用其中,这样的描述方式较为独特。鲁迅小说当中人物的刻画在拥有统一特点的同时,具备非常特殊的个性化特点。鲁迅小说所使用的方法包含对比、追溯与勾勒,将人物外在特征全面展现出来。基于此,该文分析了鲁迅小说人物外在特征描写的传统性与创造性,期望经过该研究为未来的有关研究提供相应的参考。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年31期）
何金星[8]（2019）在《用细腻笔触强化描写——如何塑造生动的人物形象》一文中研究指出人物是记叙文的核心,只有形象丰满、触手可感的人物才能给读者留下深刻的印象。这样的作文才具有可读性,才能得高分。怎样才能塑造出生动的人物形象呢?且看笔者从优秀作品中总结出的叁个具体方法。一、用精准的动词增强画面感六机匠白天忙一天,晚上撇下机梭,身子(本文来源于《应用写作》期刊2019年11期）
王尧[9]（2019）在《初中语文人物描写的读写迁移教学探究》一文中研究指出随着时代的不断进步,语文已经成为学生必须学习的科目。人物描述是语文学习的核心内容,但在语文教学中,人物描写却远远没有达到预期的效果。大部分原因使学生在写作过程中缺乏对人物生气的描写,因此初中语文教师应在教学过程中合理引导和重视阅读教学,为学生提供一个丰富的写作平台。鉴于此,本文对初中语文人物描述的读写迁移进行了深入的分析,为相关人员提供参考资料。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编》期刊2019-10-28）
王金燕[10]（2019）在《紧扣教材学习人物动作描写》一文中研究指出《义务教育语文课程标准(2011年版)》"写作"项中明确指出,教师应"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题"。为达此目的,很多语文教师花了大量时间和精力去探索有效的作文教学路径,不厌其烦地讲解写作方法、写作技巧,却依然收效甚微。叶圣陶先生在20世纪40年代就提出,"语文教本的课文,是从青年现在或将来需要读的同类(本文来源于《课程教材教学研究(教育研究)》期刊2019年Z5期）
人物描写论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第二学段的习作提出了"注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚"的要求,因而,在这一阶段习作教学中,"如何把内容写具体、清楚"是教学的重心。但实际教学中,我产生了一些困惑:①学生难以找到习作的切入点。如,四年级的单元作文《我最敬佩的一个人》,有个学生就曾直言不讳,他确实有敬佩的人,只是不会写,所以选择了"捷径",比如写清洁工或者是警察。②人物描写笼统。这一点在习作《我的妈妈》中表现尤为明显,学生大多按部就班地描写头发、
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人物描写论文参考文献
[1].孙爽.形神兼备绘人物——跟名家学习人物描写[J].初中生学习指导.2019
[2].黄旭映.“官察”切口例文异构定位角色——以《人物动作的描写秘秒》为例[J].福建教育.2019
[3].马冬梅.《史记》女性人物的历史解读与文学描写探析[J].青年文学家.2019
[4].李曦.论莫言小说《红高粱家族》中性描写对人物塑造的作用[J].北方文学.2019
[5].李蕴,王长福.例谈《红楼梦》人物个性化语言的对比描写[J].学语文.2019
[6].冯志华.拾级而上：探索“叁写叁评叁提升”写作教学模式——以“学会多种描写绘人物”写作训练为例[J].中学语文教学.2019
[7].王琦琪.鲁迅小说人物外在特征描写的传统性与创造性[J].科技资讯.2019
[8].何金星.用细腻笔触强化描写——如何塑造生动的人物形象[J].应用写作.2019
[9].王尧.初中语文人物描写的读写迁移教学探究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第叁期座谈会资料汇编.2019
[10].王金燕.紧扣教材学习人物动作描写[J].课程教材教学研究(教育研究).2019
论文知识图
