导读:本文包含了结构第一论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:框图,结构,逻辑,程序,教学设计,戏曲,素养。
结构第一论文文献综述
盘莉娜,梁燕[1]（2019）在《结构第一 同中之异——《诗学》与中国戏剧美学比较初探》一文中研究指出与西方戏剧文化同源异派的中国戏曲,并没有受到西方文艺理论的奠基之作亚里士多德《诗学》影响,却与之不约而同地达到相当于"结构第一"的共同认识,这反映出中西方对戏剧本质的认识是相近的。但李渔以及中国戏曲似乎并没有止步于"结构第一",却一步步走向"抒情表意第一"以至于"形式第一",而最终以"韵味第一",回归了中国艺术重表现的传统特性。(本文来源于《大观(论坛)》期刊2019年11期）
李现勇[2]（2017）在《关注学生发展 促进深度学习——评赵月灵老师的《“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)》》一文中研究指出赵月灵老师的课体现了学生为课堂的主人,以问题串驱动课堂,激发学生主动探究的兴趣,促进了学生的深度学习。整节课师生关系和谐、民主,学生能充分表达自己的观点和想法,一次次生生思维、师生思维的碰撞让人感受到数学课堂的魅力。下面笔者从深度学习的视角谈谈自己的所感所想。1设计问题情境引起认知冲突(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2017年31期）
孟德林[3]（2017）在《自然“顺序”,自由“选择”——评赵月灵老师的《“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)》教学思考》一文中研究指出笔者先研读了赵月灵老师的观摩课简案《"程序框图与算法的基本逻辑结构"(第一课时)》,然后又在《中学数学教学参考》网站上观摩了其上课的视频。这一节课充分考虑到学生的实际情况及学生的认知规律,遵循知识的形成过程(即知识发生、发展的自然顺序),促进学生的思维;重视对知识在自主探究活动中提升,培养学生的学习能力与数学素养。1知识的自然发生、发展(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2017年31期）
张祖寅,戴顺芳[4]（2017）在《在深度学习中培养学生素养——评赵月灵老师的《“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)》》一文中研究指出新课程要求教师应有正确的教材观,倡导"用教材教",而不是"教材教",教师应该根据学生的情况来处理教材,而"用教材教"的最高境界就像中国画所追求的意境——取其意,忘其形。教师要创造性地用教材,要融入自己的科学精神和智慧,对教材知识进行二度重组和整合,挖掘整合其内在资源,选取更好的内容对教材深加工,为学生铺设合理的认知台阶,设(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2017年31期）
单连智[5]（2017）在《观摩课观后感——基于赵月灵老师的“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计》一文中研究指出中学数学教学参考编辑部举办的"全国高中数学名师基于核心素养的特色课堂展示研修会",其中叁节展示课都是围绕"程序框图与算法的基本逻辑结构"(第一课时)内容,同课异构,颇具震撼,对提高"算法"基础内容的教学质量方面有着非常重要的帮助。2017年4月下旬,"全国高中数学名师基于核心素养的特色课堂展示研修会"在广东省中山市成功举办,该研修会共有六节观摩课的展示以及六个课堂教学创新主题分享。笔者认真观看了本次活动的六节(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2017年28期）
蒲晓彬[6]（2017）在《从“结构第一”看李渔对戏剧结构艺术的建构》一文中研究指出李渔是中国古代戏曲理论批评界最为重要的人物,他不仅是前人戏曲理论的集大成者,而且提出了有益于中国戏曲理论建设的新见解。就"结构第一"一节,提出戏曲结构兼容内容和形式,强调以叙事为主导的戏曲结构观念,主张"主脑"统帅全局的叙事结构艺术。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2017年08期）
赵月灵[7]（2017）在《“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计》一文中研究指出1教材的地位与作用算法是学生今后学习程序语言的基础。算法思想,能使思维变得更清晰、更有逻辑。因此,学会算法,其意义不仅仅在算法本身,对日后的学习生活也会产生深远的影响。程序框图是算法直观而准确的表达,是一座沟通算法自然语言和程序语言的思维桥梁,能教给学生从多角度表达问题,培养学生的策略意识,发展学生的数学推理、数学抽象、数学建模等核心素养。通过本节课的学习,既是对算法概念的进一步巩固和深化,又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2017年16期）
林运来[8]（2017）在《“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计》一文中研究指出1教学任务分析(1)掌握程序框图的概念;了解常用程序框图符号(输入输出框、处理框、判断框、起止框、流程线等)的意义;(2)掌握顺序结构、条件结构,能正确画出程序框图;(3)在学习用程序框图描述算法的过程中,使学生学会逻辑地、创造性地思考,学会使用数学语言表达与交流.善于认识和解决问题。2教学重点与难点教学重点:程序框图的图形符号、算法的基本逻(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2017年16期）
肖珊珊[9]（2017）在《“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计》一文中研究指出教学目标(1)掌握程序框图的概念;(2)会用通用的图形符号表示算法,掌握算法的顺序结构和条件结构;(3)掌握画程序框图的基本规则,能正确画出程序框图。设计意图(1)让学生学会思考;(2)培养学生发现问题的能力;(3)培养学生归纳总结的能力;(4)让学生掌握程序框图的基本知识,同时培养(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2017年16期）
赵月灵[10]（2017）在《促进深度学习 培养核心素养——以“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计为例》一文中研究指出本课充分考虑到学生的实际情况及学生的认知规律,遵循"促进深度学习,培养核心素养"的理念,设计了"教师为主导,学生为主体,问题解决为主线,能力发展为目标"的教学思想,主要采用"启发引导""自主探究""反思归纳""设问提升"等教学方法;通过营造问题情境,激发学生的探索欲望,通过适当的例题及变式,引导学生积极思考、归纳总结,灵活掌握知识。使学生从"知"到"会"、到"悟"、再到"用",提高学(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2017年16期）
结构第一论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
赵月灵老师的课体现了学生为课堂的主人,以问题串驱动课堂,激发学生主动探究的兴趣,促进了学生的深度学习。整节课师生关系和谐、民主,学生能充分表达自己的观点和想法,一次次生生思维、师生思维的碰撞让人感受到数学课堂的魅力。下面笔者从深度学习的视角谈谈自己的所感所想。1设计问题情境引起认知冲突
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
结构第一论文参考文献
[1].盘莉娜,梁燕.结构第一同中之异——《诗学》与中国戏剧美学比较初探[J].大观(论坛).2019
[2].李现勇.关注学生发展促进深度学习——评赵月灵老师的《“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)》[J].中学数学教学参考.2017
[3].孟德林.自然“顺序”,自由“选择”——评赵月灵老师的《“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)》教学思考[J].中学数学教学参考.2017
[4].张祖寅,戴顺芳.在深度学习中培养学生素养——评赵月灵老师的《“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)》[J].中学数学教学参考.2017
[5].单连智.观摩课观后感——基于赵月灵老师的“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计[J].中学数学教学参考.2017
[6].蒲晓彬.从“结构第一”看李渔对戏剧结构艺术的建构[J].成都师范学院学报.2017
[7].赵月灵.“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计[J].中学数学教学参考.2017
[8].林运来.“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计[J].中学数学教学参考.2017
[9].肖珊珊.“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计[J].中学数学教学参考.2017
[10].赵月灵.促进深度学习培养核心素养——以“程序框图与算法的基本逻辑结构”(第一课时)教学设计为例[J].中学数学教学参考.2017
论文知识图
