导读:本文包含了物理学科能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学科,能力,物理,素养,压强,高中物理,核心。
物理学科能力论文文献综述
姜楠,袁海泉[1]（2019）在《物理学科能力表现视域下高考试卷的比较分析——以2018年高考全国新课标Ⅰ和江苏卷为例》一文中研究指出在新课改背景下,高考物理试题应强调对学生物理学科能力的考查.以物理学科能力表现框架作为理论基础,选取具有代表性的高考物理全国卷和江苏卷为例,分析比较二者在考查能力维度、能力表现水平两个方面的异同.结果表明,在能力维度上两份试卷均注重对应用实践能力的考查,对学习理解能力的考查略显不足,对迁移创新能力的考查都进行了初步探索,江苏卷更注重对学生深层次能力维度的考查;在能力表现水平上两份试卷都契合了学生的现有发展水平,而江苏卷对学生的能力要求更高.(本文来源于《物理通报》期刊2019年12期）
员正路[2]（2019）在《依托实践活动 提升关键能力——以初中物理学科为例》一文中研究指出2019年元旦的前一天,教育部等九部门印发的《中小学生减负措施》正式亮相,其中第4条与第12条分别指出要"严控书面作业总量""指导学生参与社会实践,乐于科学探索"。对于这两点的理解,笔者认为,严控作业总量固然迫在眉睫,但革新学习方式,倡导开展并指导实践性学习活动更是时不我待。事实证明,在初中课堂开展实践性学习活动,是激发学习兴趣、促进深度学习和培养关键能力的有效途径,因此,本文尝试以初中物理学科为例阐释物理实践性学习活动的种类以及在开展实践活动的意义的基础上,就初中物理课堂如何更为高效的开展实践活动提几点建议。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年87期）
马治广[3]（2019）在《从2019年高考谈物理学科核心素养下的建模能力》一文中研究指出2019年全国Ⅰ卷理综物理试题计算量大,对学生综合能力要求高,其中要求建模意识及能力的试题灵活、复杂、难度大.物理建模对学生分析能力要求高,是物理研究必须具备的能力,它是研究一切物理问题的出发点和落脚点,是平时物理教师教学的重点.(本文来源于《中学物理》期刊2019年19期）
黄冠[4]（2019）在《基于“经验学习”培养物理学科能力的实施策略——以初中物理“压强”一课为例》一文中研究指出物理学科能力是一种综合性能力,包括多个方面和维度,物理学科能力的培养需以物理课程为载体,在具体的学习过程中逐步实现.针对初中阶段学生的身心特点和认知规律,将"经验学习环"模式运用到初中物理教学当中,从丰富具体经验出发,在探索进阶中发展高阶思维,在实践摸索中实现自悟,有助于学生经验的提升和物理学科能力的培养.(本文来源于《物理通报》期刊2019年09期）
白景艳[5]（2019）在《高中物理学科核心素养能力的培养》一文中研究指出核心素养是学生综合能力、水平的集中体现,是高中阶段学生适应社会不断发展的必然要求,高中物理教学中要注重对学生实际操作能力、理解能力、分析能力以及社会责任意识的培养,注重自身教学理念的转变和方式的创新,促进学生核心素养的发展。(本文来源于《高考》期刊2019年30期）
顾文权[6]（2019）在《初中物理学科关键能力培养方略——以《压强》一课为例》一文中研究指出学科核心素养是一种内在品质,在应对现实情境时表现为解决问题的能力,即学科关键能力。对于学生来说,学科关键能力是在其经历学科学习的过程中逐步形成的,是适应个人终身发展和社会发展需要的必备能力。以《压强》一课为例,阐述培养物理学科关键能力的教学策略:从表象中提取本质特征,发展概括理解能力;设计与评估,发展实验探究能力;分析与解释,提升实践应用能力;解决问题,提升求实创新能力。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2019年07期）
耿若蕾[7]（2019）在《浅谈提升高中生物理学科解题能力的策略》一文中研究指出在我国现行的高考制度下,解题能力可以说是学生最基本也是最重要的能力。在高中物理学习阶段,教师应该利用多种教学手段对学生的解题能力展开针对性培训,鼓励学生主动解决物理问题中的重点、难点问题,这样才能够提高学生的物理解题能力。本文以如何提升高中生物理学科解题能力为例,对提升办法进行分析并提出相关建议。(本文来源于《新智慧》期刊2019年18期）
周飞[8]（2019）在《简谈高中生物理学科思维能力的培养》一文中研究指出在高中物理教学中培养学生学科思维能力,对促进高中学生积极思维,提高学习品质、学习效率、学习质量具有重要作用。学科思维能力主要体现在发散性思维能力、推理性思维能力、归纳性思维能力、比较性思维能力四大方面,培养的方法有裂变思考、科学假设、规律摸索、寻找差异等。培养高中学生物理学科思维能力其实质就是培养与提升学生的自主学习能力,也是为学生终身学习奠定基础的过程。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年06期）
陈传长[9]（2019）在《培养科学推理能力,发展物理学科核心素养》一文中研究指出物理是一门严谨的、以逻辑思维为主体的学科.随着高中学习的深入,物理学科的学习难度也越来越大.根据推理过程的思维方向,我们可以把推理能力分为归纳推理、演绎推理和类比推理叁类.对高中生进行推理能力的培养,可以发展学生的物理学科核心素养.1 分析矛盾,有序归类物质之间相互联系、相互影响决定了物质之间的矛盾性.归纳推理能力是逻辑思维的基本能力.高中生在学习能力发展的过程中已经基本掌握了利用事物的矛盾特性分析复杂的物理观点.因此,教师可以(本文来源于《高中数理化》期刊2019年12期）
吴熙[10]（2019）在《高中物理生活化教学方式提升物理学科能力的研究》一文中研究指出为确保人才培养机制和社会发展进程的协调与适应,以学生为课堂教学中心的教育理念日益得到学界的认可和重视。作为以实验为认知基础的学科,中学物理教学尤为关注学生探索过程,鼓励学生通过身临其境、躬亲参与、合作归纳、自主迁移来进行物理知识的学习和学科能力的培养。2017年版《普通高中物理课程标准》(下称2017年版“课标”)“核心素养”的四个维度既是物理学科育人价值的集中体现,换言之也在某种程度上对学生学习物理课程后所应具备的学科能力,提出了更为具体的期待成就。为了适应当前教育改革的新形势,转变学生对物理的看法,激励学习兴趣,提升学生的物理学科能力。该研究以生活化教学理念为突破口,在研究时牢牢抓住“生活化”这个关键词,查阅与其相关的文献与着作,精准把握该领域的历史进展和最新动态。并且,以两所中学的学生为研究对象,调查学生喜爱物理的程度、教师采用生活化手段进行教学的现状、物理学科能力这叁个大方面。在被调查学生中学习物理的热情不高,但对物理实验和生活中涉及的物理知识兴趣浓厚,绝大多数的学生认为物理教学与实际生活联系可以提升学习兴趣,调查还发现学生缺乏生活经验、物理学科能力比较弱,与“新课标”提出的要求相差甚远。通过研究发现,在教学过程中采用生活化的教学方式是有必要的,它无论是实现“以学生为中心”的课改新目标还是改变学生对物理片面的认识都有所帮助,并且这种教学方法满足“新课标”中提出的要求,有效地提升物理学科能力。在完成以上研究之后,根据被调查学生的实际情况提出教学策略,涵盖概念教学、规律教学和习题教学等多种类型的教学。最终给出实际教学案例,便于总结研究经验和对后续研究方向展望。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-06-05）
物理学科能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2019年元旦的前一天,教育部等九部门印发的《中小学生减负措施》正式亮相,其中第4条与第12条分别指出要"严控书面作业总量""指导学生参与社会实践,乐于科学探索"。对于这两点的理解,笔者认为,严控作业总量固然迫在眉睫,但革新学习方式,倡导开展并指导实践性学习活动更是时不我待。事实证明,在初中课堂开展实践性学习活动,是激发学习兴趣、促进深度学习和培养关键能力的有效途径,因此,本文尝试以初中物理学科为例阐释物理实践性学习活动的种类以及在开展实践活动的意义的基础上,就初中物理课堂如何更为高效的开展实践活动提几点建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理学科能力论文参考文献
[1].姜楠,袁海泉.物理学科能力表现视域下高考试卷的比较分析——以2018年高考全国新课标Ⅰ和江苏卷为例[J].物理通报.2019
[2].员正路.依托实践活动提升关键能力——以初中物理学科为例[J].考试周刊.2019
[3].马治广.从2019年高考谈物理学科核心素养下的建模能力[J].中学物理.2019
[4].黄冠.基于“经验学习”培养物理学科能力的实施策略——以初中物理“压强”一课为例[J].物理通报.2019
[5].白景艳.高中物理学科核心素养能力的培养[J].高考.2019
[6].顾文权.初中物理学科关键能力培养方略——以《压强》一课为例[J].教育研究与评论(中学教育教学).2019
[7].耿若蕾.浅谈提升高中生物理学科解题能力的策略[J].新智慧.2019
[8].周飞.简谈高中生物理学科思维能力的培养[J].中学课程资源.2019
[9].陈传长.培养科学推理能力,发展物理学科核心素养[J].高中数理化.2019
[10].吴熙.高中物理生活化教学方式提升物理学科能力的研究[D].云南师范大学.2019
论文知识图
