包琨龙振菡陈芳桂（中山大学附属第三医院泌尿外科一区510630）
摘要：目的研究泌尿外科临床护理教学过程中应用多媒体教学模式的效果。方法选择过去一段时期在我院泌尿外科进行护理实习的学生64名，通过随机分组的方式分成对照组和研究组，平均每组32例。对照组采用常规教学模式；研究组在常规教学模式的基础上增加实施多媒体教学。结果研究组患者对教学模式的满意度为96.9%，高于对照组的81.3%；教学干预前后理论知识和操作技能考核水平的改善幅度大于对照组。差异有统计学意义（P＜0.05）。结论泌尿外科临床护理教学过程中应用多媒体教学模式，可以使学生的考核成绩大幅度提高，减少工作中差错性事件，使护理满意度得到显著性提升。
关键词：泌尿外科；护理；教学；多媒体；价值
本文研究泌尿外科临床护理教学过程中应用多媒体教学模式的效果。现做如下内容的汇报。
1资料和方法
1.1一般资料
选择2015年10月-2017年10月一段时期在我院泌尿外科进行护理实习的学生64名，通过随机分组的方式分成对照组和研究组，平均每组32例。对照组中男性2名，女性30名；年龄19-24岁，平均21.5±2.0岁；本科学历者15例，本科以下学历者12例，本科以上学历者5例；研究组中男性3名，女性29名；年龄20-24岁，平均22±2.3岁；本科学历者17例，本科以下学历者11例，本科以上学历者4例。上述自然资料数据，两组组间比较差异无统计学意义（P＞0.05），所得数据可以进行科学比较分析。
1.2方法
对照组采用常规教学模式；研究组在常规教学模式的基础上增加实施多媒体教学，（1）题材收集：所谓的多媒体教学素材具体指的是动画视频、图像、声音、文本等多种形式的教学资料：①视频：请医生选择具有代表性病例，在患者及其家属同意后，将泌尿外科治疗的全过程进行拍摄和记录，通过剪切制作成课件题材；②图像：选择色彩较为鲜明，标注较为清晰的泌尿系统生理解剖图，根据教学过程中的实际需要制成课件；③文本：教学小组通过组内讨论的方式，对已经定稿的Word文档进行进一步的审查。（2）授课：根据实际情况选择授课内容，使理论知识与临床实践能够充分的结合在一起，使护生对重点知识有全面的了解，顺利的攻克难点；另外要尽可能安全准备课件的老师直接担任授课老师，主要是由于授课老师对课件内容的掌握程度更加熟悉，护生学习的积极性能够得到充分的调动；再者，要积极听取护生意见，通过组内讨论的方式，调整课件内容，保证具有代表性和实用性。（3）课件应用：授课时首先提出与教学相关的典型病例，以此为作为基础提出一系列的重点问题，围绕问题深入讲解，然后进一步引申至患者在治疗期间可能出现的不适感和原因，再进行相应的探讨，使理论知识能够得到深化，在授课计划完成之后，带领护生到床旁对患者进行查看，使理论知识与临床实践能够得到充分的结合[1-3]。
1.3观察指标
（1）对教学模式的满意度；（2）教学干预前后理论知识和操作技能考核水平；（3）实习工作期间差错性事件情况。
1.4对教学模式的满意度
在实习教学计划全部实施结束后，通过满分为100分的不记名打分问卷，调查学生对教学模式的满意度。不足80分定为基本满意，60分以下定为不满意，超过80分为满意[4]。
1.5数据处理方法
数据处理采用SPSS18.0软件，计数资料进行X2检验，计量资料进行t检验并以（）表示，P＜0.05认定为差异有显著统计学意义。
2结果
2.1对教学模式的满意度
研究组患者对教学模式的满意度为96.9%，高于对照组的81.3%，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
注：t1、P1为对照组教学前后组内比较，t2、P2为研究组教学前后组内比较，t、P为两组教学后组间比较
3讨论
多媒体教学指的是运用计算机技术，使用预先制作好的多媒体教学软件，开展各项教学和宣传活动的过程，属于将教学的具体内容和教学过程所涉及到的图、文、声、像、动画等信息，通过计算机的系统进行系统的存储、加工、传输、重现的一种新型教学手段[5]。通过本次研究可以说明，在泌尿外科临床护理教学过程中应用多媒体教学模式，可以使学生的考核成绩大幅度提高，减少工作中差错性事件，使护理满意度得到显著性提升。
参考文献
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